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前边发了两篇文章（链接：1.怎样陪孩子上网课？学会使用“罗森塔尔效应”吧！2.怎样陪孩子上网课？应该遵循鱼缸法则），得到许多家长的认同，也听到了一些不同的声音，比如下面这位老师（这是对“鱼缸效应”那篇文章的评论）： 老师们之所以有这样的想法，是因为他们在网络授课过程中确实遇到了许多“问题学生”。我的一位同事在朋友圈里就大发感慨： 唉！可真是难为老师们了！ 作为家长，如果自己的孩子是上面老师说的那种，那可真得要管管了！ 有的家长朋友就说：“怎么管呀！我的孩子毛病一大堆，基础差、习惯差、自制力差、专注力差……唉！” 家长朋友，您也不必过于着急。孩子有问题是正常的。想想我们在这个年龄的时候，可能有许多也是问题一大堆。现在问题的关键是：我们到底应该怎么管！ 今天，就给您分享一个方法——“木桶定律”，需要说明的是，“木桶定律”适用于所有的孩子，不仅仅是“问题学生”。 【概念】 “木桶定律”是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板 。一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。 一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应、"木桶原理"或"短板理论"。 【产生】 木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。 这由许多块木板组成的"水桶"不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组，也可象征某一个员工，而"水桶"的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。 【分析】 对于我们的孩子来说，最短的那块"板"其实也就是漏洞的同义词，必须立即想办法补上。 为了使孩子做到木桶"容量"的最大化，就要及时补上最短的那块"木板"。也就是说，孩子的问题再多，也不要“眉毛胡子一把抓”，而应该选择一个最主要的“问题”，集中精力解决。 【应用】 1.确定孩子的“短板”。 家长通过观察、与孩子交流，或者与老师沟通，找出孩子的“短板”中最突出的那一“块”。比如时间观念差、自制力差、作业不能按质按量完成、上网课的时候玩游戏……等等。“短板”必须找准，这样才有针对性。 2.取得孩子的认同 通过与孩子交流，让孩子也自己找出自身的“短板”，并认识到这些“短板”的危害性。然后与孩子形成统一的认识，确定共同的“短板”。这一环节，家长一定要让孩子参与其中，而不是家长“单打独斗”。 “认同”是关键。只有孩子对自身“短板”的分析认同了，对“短板”的危害认同了，才能下定决心“补齐短板”。 3.共同商讨“补齐短板”的方法。 先让孩子自己想办法，最好是简要地记录下来，然后家长谈自己的看法，对孩子的想法进行补充，最后确定“补齐短板”的方法、措施。 4.督促孩子“每天进步一点点”。 方法有了，重点就是行动了。孩子是“补齐短板”的第一责任人，家长可以监督、指导、评价、激励。家长和孩子每天都要对一天的“补齐短板”效果进行总结，让孩子看到自己的进步，树立“补齐短板”的信心，增强“补齐短板”的动力。 5.与孩子一起对“补齐短板”情况进行阶段性鉴定。 经过一段时间的巩固，孩子确实有了很大的进步，那不妨来一次“鉴定”，“鉴定”合格了，进行表扬、奖励，再选择一个其他的“短板”，重复上面的工作。不合格的话，找出原因，继续努力。 总而言之，“补齐短板”应该持续进行：找出薄弱环节(短板)，改进该环节——再找出改进后的薄弱环节(新的短扳)，再改进——坚持做下去，孩子一定会实现真正的成长。 这个过程中，家长一定会付出很多努力，我想，与孩子的成长相比，我们的付出是值得的；我们付出了，就一定会得到回报！ 另外，这个过程中孩子也可能会出现“反复”现象，这也是正常的。只要我们关注到了孩子的“短板”，与孩子一起致力于“补齐短板”，孩子的“短板”一定能够补上来，孩子的“容水量”也一定会越来越大。 这就是“木桶定律”，您掌握了吗？ ========================================== |
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