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一、在哈佛、耶魯等名校大學，每5個中就有1個猶太人
提到猶太人，我們的第一反應往往是，他們都很聰明，那裡盛產“天才”。福布斯雜誌曾報導，世界上前四百萬名的億萬富翁當中，猶太人佔了60%，但今天猶太人總人口數還不到全世界的9.3%。 更有數據表明，在哈佛、耶魯等頂尖名牌大學中，每3-5個學生中，就有一個是猶太人。實際上，他們不是天生聰明，而是自有一套培養孩子的做法。包括：對任何事都心存懷疑，具備針對凡事發問的能力；多方閱讀，拓展知識；由衷讚美，培育自信；學習多種語言。猶太教育的核心是什麼？提問與討論。世界上有30％的諾貝爾獎得主、常春藤聯盟學生，都是用一種叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出來的。這套方法貫穿日常生活，教出了愛因斯坦、斯皮爾伯格、扎克伯格等各行各業的翹楚，也是猶太民族教育孩子的最高原則。 “哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有夥伴關係、友誼的意思，是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進行討論與辯論。但重點不在於辯論輸贏，而是學習如何表達自己、傾聽與思考。它注重培養孩子“由內而外地學習”，可以不需要老師，引導學習自主高效學習。這種方法，不強調師生關係，而是所有成員以平等的同學關係互相學習與教導。一個人扮演老師，另一個人扮演學生進行討論，老師與學生之間沒有身份的區別，而是在同等地位中，進行大量的互相討論學習。討論的目的並非為了找出唯一的正確答案，重點在於討論的過程，也就是問題的設定、邏輯的整合性等。二、相比預習，猶太學習法更注重複習 哈柏露塔學習方法，讓孩子和家長共同度過許多思考與討論的時間，所以彼此在心靈上可以有許多交流。這也是猶太媽媽驕傲的地方：你的孩子能找你聊天超過兩個小時嗎？哈柏露塔學習法下的孩子，可以。因為他們從小就習慣用問答討論、而非指導糾正，培養孩子們的思考能力。比如扎克伯格的父母，總是鼓勵他解釋自己的想法，“真有意思，那麼，解釋給我聽聽看吧！”扎克伯格的父母，在其成長的路上鼓勵他提出疑問，而且以有邏輯的方式與他討論，無論他提出多麼匪夷所思的問題或答案，都不會感到不耐煩。提出問題更是哈柏露塔的精髓。想要與他人辯論，就得努力提出震撼對方邏輯的問題，看似再理所當然的事，也還是要提出疑問。久而久之鍛煉成跳出框架思考的能力，也具備了創意與創造力的第一步。這也是這種教育方式的核心，猶太人從小習慣彼此提問、對話、討論，敢與眾不同。在這種“思、辯”的學習觀念影響下，他們更看重孩子的複習，而非預習。我們從小就被教導“課前要預習”，但仔細對比一下“預習”和“複習”，到底哪個更有效率？到底哪個能花更少時間收穫更多效果呢？ 猶太人認為複習更重要。相同的內容，第一次學習和第二次學習時所付出的時間和努力會有極大的差異。預習就是一種所謂的“贏在起跑線上”，孩子每個階段原本都有需要學習的內容，但不少父母就是享受讓孩子早一兩年學將來的知識，看到孩子比別人“快”就滿滿自豪。但事實是怎樣的呢？這些孩子，花大量課外時間學習將來的知識，但在學校上課時卻提不起勁，因為課程都學過了，想要認真上課也無法專心。三、“就算大門在眼前關上了，也要從窗戶闖進去” 猶太人口中最常出現的兩個問題是：你的想法是什麼？為什麼這樣想呢？如果孩子從來不問為什麼，猶太父母會感到很不安。2004年的諾貝爾化學獎得主雅隆‧戚凱，現任以色列理工學院教授，當他的學生要畢業時，他都會告訴他們，在學校所學的知識，將來可能有一半以上會過時，或被證實是錯誤的。正因如此，他才會教導他們如何去質疑、去提問、去探索並體驗。卓越的教育成就和突破性的發展，不是正規教育體係可以一手創造的，學習也不僅限於正式的教室，或是面對面的教學。卓越和突破是提問這種文化的產物，也就是以色列常用的“Chutzpa”一詞，表示充滿膽量、不接受“不”這種答案，就算大門在眼前關上了，也要從窗戶闖進去。通過提問來和孩子溝通交流，更是一門藝術。猶太父母認為，當孩子答錯或犯錯時，是和孩子進行哈柏露塔的最佳時機。
四、教育不是讓孩子找正確答案，而是要學會思考 基本上我們從小學到高中這十二年歲月裡，會進行好幾百次考試，尋找標準答案的能力簡直達到出神入化的境界，即使完全不懂，也擁有卓越能力可以圈選出正確的答案。然而，教育的目標不在於讓孩子知道什麼是標準答案，而是要培養學生可以秉持好奇和疑問的態度，自己解決問題。這也是哈柏露塔最大的威力，在於培養獨立思考與自主學習的能力。猶太人最常問的問題是“你有什麼想法”。他們的討論可以結合“我的想法”和“你的想法”，創造出“我們的想法”。舉個例子——媽媽倒了一杯柳橙汁給孩子，並問他：孩子，這是什麼？“水。”這種時候，媽媽通常會有這樣兩種反應：“這怎麼會是水呢？這不是水，是柳橙汁啊。”當媽媽說出這種否定的話，孩子會感到挫敗、喪失信心，自我評價也會跟著降低。哈柏露塔學習法下的媽媽，在聽到錯誤的答案後，把回應分成下面四個步驟：1、繼續引導提問。 “是嗎？你為什麼這麼認為？” 孩子：是黃色的水啊。 2、讚美孩子，這也是猶太教育中的四大重點之一。 “哇！你怎麼會有這麼棒的想法呢？” 3、把真正的水倒進玻璃杯，再次示範並提問。 “水是什麼顏色呢？” 4、總結出正確的答案。 孩子：水沒有顏色。 “沒錯，水沒有顏色，柳橙汁有顏色。水沒有顏色，柳橙汁是黃色的水。” 這種討論是邏輯訓練的一個過程，能培養擁有健全思考習慣的人才。這樣的討論最後會成為一種重視他人性格的教育，使人變得尊重人性和人格。哈柏露塔學習法，應該如何運用到我們輔導孩子作業和學習上？可以從生活周遭中尋找學習素材，比如：1、 在孩子讀完一本書之後，讓他扮演老師的角色講解內容； 2、 過馬路時，跟孩子一起討論紅綠燈的排列順序，延伸思考「從危險到安全」的概念； 3、 學完一堂課後，互相討論，彼此教導，很適合現在網課後的討論； 4、 也可利用“讀後討論”的形式，讓孩子閱讀書籍後發表意見。 運用這些方式，能夠激發孩子主動學習的意願，從中培養邏輯論述能力、創意與批判性思維。這種教育理念，也跟“我不能輸給對方”的哈佛文化，如出一轍。一位目前從政的80後哈佛留學生分析，哈佛的討論課裡最讓他印象深刻的並不是題目與結論，也不是教授的指引，而是大家都習慣去表達，會傾聽，在辯論中形成“我不輸給對方”的氛圍。我們培養孩子，是讓孩子學會在辯論中不停的思考，在公平的已知條件中尋找論據，也是讓孩子從小習慣提問、對話、討論的氛圍。
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