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影片《少年的你》刻画的卷入校园欺凌学生，家庭情况不等，如单亲家庭、不讲理家长、粗暴家庭教育等，共同点表现为学生与父母关系不好，甚至有着严重隔阂。无论是可恶的欺凌者，还是可怜的被欺凌者，其实都是家庭的受害者。因为作为需要关爱与保护的未成年人，这些学生其实生活在精神分裂的世界中，家庭没有爱的氛围，家长也不教授爱与被爱，却要求这些学生自会成材，自觉会自爱与爱人。爱是高级情感，不是喜怒哀乐这些与生俱来的情绪可比拟的。爱不是食物，缺了就能获得或者花钱买到。爱需要培养，需要用心呵护，尤其对于人格特质距离社会适应大的孩子，更要抓住关键期关注培养，而这正是家庭教育要关注的。弗洛伊德更是认为，整个人生不过是五岁前生活的重复，这颇似我们古人说的“三岁看大，七岁看老”，不无道理。因为婴幼儿时期重要性在于把孩子依恋关系变成安全型，或者意识到孩子不安全型特点，能更加关注孩子心理安全感需要，为此重在培养亲密良好亲子关系，奠定孩子人生发展基础。而我们说教育孩子抓住童年，则是因为婴幼儿孩子尚不能完全独立生活，离不开父母身边，父母会在一定程度上关注孩子，但是童年不一样，开始读书上学，意味着离开家庭开始学校生活，开始接触社会。社会化包括四要素：明确生活目标、学习社会技能、遵守社会规范、培养社会角色，仔细想一想的话，这些其实都是违背人性特点，即遏制本能上追求即使满足快乐的，为此才需要父母家庭的引导与关心。这是童年时期关键的意义，也是作为父母要重视的根源。个体社会化良好未必能成为社会栋梁，但确保不会成为社会有害之人，这就是“先成人后成才”，“要成才先成人”。社会心理学家研究发现，家庭教育有四种模式，你觉得自己经历的是哪一种呢，自己作为父母的话又会是哪一种呢，这些模式来自生活常识与感受，大致可以想个差不多。第一种“放养式”教育。农村人教育孩子爱说“树大自直”，就是放养式管理，放羊般不管不问，任凭孩子自己成长，大了自然就会懂事。这对于大多数孩子问题不算大，因为适应社会困难的孩子毕竟是少数，而且这种家长也不是不管孩子，遇到大问题也会帮助孩子。第二种“严厉式”教育。这种家长处于两种极端，要么好不容易成功的社会人士，要么比较悲催的失败人士，从自己体验中无限放大严厉教育模式，所谓“不打不成材”。比如红楼梦中贾政教育宝玉就是如此，看不顺眼稍不顺心就是一顿暴揍，即便打死过一个儿子了，也不认为这个方式有问题。第三种“溺爱式”教育。老来得子多是如此，傻疼孩子也是如此，唯恐孩子受到伤害，希望孩子顺顺利利，所谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着”，满心里都是孩子第一，只恨不能给孩子摘星星满足所有愿望。现在的溺爱孩子还多了一个心理学依据，那就是担心伤害自尊，自尊受伤就会自卑，自卑就会自己破罐子破摔，这是万万不可以的。第四种“权威式”教育。积极关注为主，赏识教育理念，关心孩子情感，但是违反约定规则一样要批评教育乃至惩罚，也即是所谓“民主集中制”，这种教育建立在亲子关系良好基础上，即使批评也在提前约定与具体行为上，因此教育孩子效果最好，即自信自爱，又爱人尊重人，也就是社会化良好。这几种教育方式最大区别不在于什么名字与称呼，而在于亲子关系连接度，以及家长自身社会化良好程度，关系良好是前提，家长以身作则是关键。具体到电影人物，欺凌者学生与家长缺少亲情沟通，而且欺凌者学生几乎就是父母的翻版，出事后不是推脱责任，就是死里暴打孩子。我们作为家长受条件、时代限制，当然也许不咋样，当然问题也会很多，可是要意识到孩子的教育，不在未来多辉煌有出息，而是不能变成社会对立者，不能成为大众唾弃者，这才是需要思考的。还是那句话，孩子的优秀更多是自己自律努力的结果，而孩子的不幸更多是家长糟糕教育的结果，就像电影与现实中的无数故事，不负责的父母不教育孩子，有一天社会就会替代来教育，而这种教育往往就是毁掉一个孩子一生，更惋惜的是，这种社会教育原本是父母稍稍关注就可以避免的。
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