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编者按: 2020年 以一种始料未及的方式开启 2020年春季学期 以一种前所未有的方式打开 没有熟悉的三尺讲台 没有清脆的上课铃声 但教师的教学仍在继续 学生的学习未曾暂停 让我们一起看看 跨越空间与距离的别样教学吧 “数字电子技术”课程 线上教学案例 信息与通信工程学院 薛英娟 庚子年初，新型冠状病毒肆虐，我们迎来了一场没有硝烟的战争。 为了在阻断病毒扩散的同时学生在家依旧不忘学习，教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的要求。各地、各校积极响应，推出了在线学习的举措，前所未有的全部学生在线学习模式拉开了大幕。对于在线教学常说的“未来已来”，就这样措不及防的到了教师和学生面前。 作为一名从2015年开始接触并积极使用信息化教学的一线教师，在从未有过的完全线上教学模式下，对我教授的“数字电子技术”课程做了一些探索和实践，希望和老师们探讨，寻求更好的在线教学方法。 一、课程基本信息  二、课前准备工作 特殊时期，学生不能到校，教师也不知道学生居家情况。中北大学2月17日正式开课，开课之前的学情分析很重要。 2月10日建立班级QQ群、课代表微信群、超星在线课班级，学生均加入班级群和在线课班级，课代表也到位。 2月12日，在超星在线课中发讨论帖子，询问学生居家是否安全，以及早上几点起床。这两个帖子一个可以判断学生身体状况、家庭网络情况是否可以用于后续学习；一个可以判断学生在家状态，对学习是否有影响。  2月15日，进行第一次直播，询问学生在家状态、对网上上课的心理准备、“数字电子技术”课程的前期所修课程“电路原理”和“模拟电子技术”所学情况，让学生和教师进行轻松互动，互相了解，便于教师进行后续课程教学安排。  根据了解的情况，2月15日晚上制作第一周学习计划，分解周学习内容和学习安排，并发放给学生。  2月17日开学第一课进行简短的直播，根据前期的学情分析，告知学生“数字电子技术”课程的基本信息、后续安排。 使学生在课前明白： 课程的地位和作用、课程的要求和课程目标、在线课程使用平台及使用方法、课程教学内容与进度安排、课程资源情况、课程考核方式、课程交流方式，如果平台或直播出现状况的备选方案等。  看似繁琐的开课前准备工作，是做好现阶段师生不能线下见面学情分析的关键。有的放矢、有备无患，才能够更好地做好后续教学工作。 三、课程教学环节设计 “数字电子技术”课程在2017年的时候已经建设了在线课程并上线，之后的教学中一直实施线上线下混合式教学。线上资源丰富，只需要进行少量的补充和优化即可，因而疫情时期主要要做的就是设计好线上教学环节。 依据课程内容特点，教学环节设计如下： 1、课程学习资源及学习要求发布 根据教学进度安排，每周学习资源提前三天在超星平台发布，内容包括：知识点微视频、知识点PPT、测试题、作业、教材、参考资料、拓展资料等。学生可以根据自己的时间自由安排学习，尽量错峰学习，避免网络拥堵。  2、以周为单位进行课前学习指导 制定详细的“本周学习说明”，提前三天发放给学生，并经过超星客户直播端进行直播，说明周学习安排、学习目标、任务完成节点、集中直播答疑时间等。“本周学习说明”是学生学习的脚手架，充分体现有指导的学习，而不是放任自学。 直播视频存放于超星云盘，供学生回看。  3、在线知识点视频自学+知识点测验+讨论+实时在线答疑 在线知识点视频内容自学完成了知识传授的任务。学生根据教师的安排，进行视频资源自学，同时完成知识点测验。对于有难度的问题，教师和学生进行在线讨论。学生也可以通过QQ群或者超星平台进行问题咨询，教师实时进行问题解答。 提前把视频和测试设置成任务点，方便教师通过后台查看学生学习任务完成情况，及时督促学生进行学习或者测试的完成。  4、每周定时直播答疑/知识点关联串讲/技能培养+学习情况反馈 因为白天时间网络拥挤状况时有发生，根据情况每周二和周五晚上8点开始定为直播时间。直播用于答疑、知识点关联串讲、技能培养和能力提升。 直播用超星客户端直播平台，和超星平台用同一账号密码即可实现登录，方便直播视频存盘、方便数据统计。 每周根据超星平台数据，反馈学生学习情况、测试和作业完成情况。对于学习积极性高、作业完成好的同学及时表扬，对于学习积极性差、没有完成任务的同学进行及时督促。  5、课后作业及互评 为了巩固所学知识和检验学生的学习效果，每周至少留有一次作业（一般为两次）。作业内容和对应时间所学知识点视频相关。 作业需要在规定时间完成，一般由教师进行批改，根据批改中发现的问题进行答疑讲解。 生生互评是平台一个很好的功能，挑选难度适中的作业使用过两次，效果非常好。学生从互相批改中学会了别的同学不同的解决问题方式，理解了教师批改作业的难度。  6、鼓励学生录制讲解微视频 对于一些较难的知识点，或者有一定难度的作业，鼓励学习较好的学生把它录成讲解微视频。学生通过讲解的过程，对学习内容掌握更深；通过录制微视频的过程，掌握了视频制作技术；通过讲清楚一个问题的过程，锻炼了表达能力、沟通能力。  7、价值塑造 疫情时期，全国人民团结一致，爱国之情处处可见。借此机会，对学生进行爱国主义教育，让学生树立正确的人生观、价值观，坚定为祖国更快发展而做贡献的决心。 同时，学生居家抗疫，借此机会让学生懂得亲情的珍贵，理解父母家人为社会和家庭所做的贡献。 四、课程考核环节设计 对于现阶段的教学来说，课程知识与能力目标的实现与达成是课程教学的主要任务。理工科课程教学需要在此基础上实现技能培养、价值塑造。 信息化平台的线上教学提供了丰富的数据，充分利用平台优势，督促引导学生进行学习，加强过程性考核。奖励机制的应用，达到更好的学习效果。 在本课程教学中，采用了过程性考核与目标性考核相结合的方式，对学生分别进行评价。考核方式及占比情况如表1所示。 表1 课程考核方式及占比分配表 过程性考核包括课堂互动、签到、微视频观看、访问数、阅读、直播六个环节。目标性考核包括作业、章节测验、讨论、实验、期末考试。所有占比在超星平台进行权重设计即可实现。 在考核环节中，实验和期末考试采用线下方式完成，其它考核环节均为线上完成。根据课程大纲，实验教学环节支持课程目标3和课程目标4，占比为15%。期末考试占比35%，其它考核环节即为平时成绩，占比为50%。有意弱化签到和访问数考核占比，提高课堂互动、讨论、阅读、直播等过程性考核环节占比。 支撑课程目标2和课程目标3的考核环节较多，占比较大，这是由于课程目标2和3是从学生能够正确用数字电子技术知识进行综合应用与创新的角度设置，要求学生不仅仅能设计和分析电路，还要能够组装和调试电路，故占比较大。 五、特色与创新 1、开课前进行了充分的学情分析，才能对在线教学实施方案有很好的设计。在线教学资源充分、完整，是实施在线教学的基础，确保教师能从容应对教学工作，学生能如期开展学习。 2、根据课程内容的特点和疫情时期学生不能到校的具体情况，重新打包知识点，基础知识点优先，深度知识点和硬件实验部分在面授时开展讲解。 3、详细制定“本周学习说明”，让学生有了学习的脚手架，而不是放任自学。 4、在线平台上知识点的知识传授，和直播答疑、知识点串讲结合起来，进行技能培养、能力提升的高阶学习目标达成。 5、设计合理的过程性评价与目标性评价比例，确保过程性评价的激励性与知识能力目标考核的主导型相结合。结合线上、线下相结合的考核方式，实现考核方式的合理性与灵活性。 6、充分利用试题库、单元测试、课后作业、主题讨论等多个环节，促进课程目标达成。 7、利用在线平台数据、学生作业反馈、同行交流等方式发现教学方法、重难点讲授等过程中存在的问题，实现对教学过程的持续改进。 8、让学生进行作业互评、部分优秀学生录制微视频，参与到教师的工作中，了解教师工作，提高学生综合能力。 9、在教学过程中润物细无声地融入课程思政，在知识传授与价值引领的统一中让思政教育更有力度，让知识的传授更有温度。 |
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