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浙江大学的明星教授郑强在一次演讲中说:“高考分数越高的学生，个人缺陷就越大。” 这句话虽然逻辑上不够严谨，但是很有道理。 为什么许多孩子考上大学后，疯狂地玩电脑，玩游戏，谈恋爱，还把学习扔在了一边。 因为他们小时候都没得玩，所以到了大学就报复式地“补课”。 中国的小学生、中学生都很厉害，参加奥林奥林匹克竞赛，数学、物理、化学等科目全面碾压欧美国家。 为什么中国的小学生、中学生那么牛？因为他们每天都在高负荷地学习，每天有做不完的作业。 欧美的小学生大多数时间在干什么？就是玩。 可是中国学生长大后就不一样了。获得诺贝尔奖的科学家大都是欧美人。前两年中国作家莫言才刚得了一个诺贝尔文学奖 孩子们小时候不是很厉害吗？长大了怎么就落后了？ 因为中国的教育程序颠倒了，用力过火了。 本来小孩子的天性就是爱玩，可是家长不让玩，就让学习。所以孩子小时候的学习表现很优秀。可是，长大后他们就要反弹。成人了，自由度大了，他们就疯狂地玩，不愿学习了。 欧美的小孩，童年时能尽情地玩，到了十八岁他们玩够了，人也成熟了。玩就没意思了，他们就投入地学习、研究。 这么一对比我们就会发现，中国的教育把人的天性与学习倒挂了。 教育的倒挂，源自如今的教育制度。简单说就是分数教育，也可以叫生存教育。 学生学习的目的是为了得高分。得高分才能上好大学，上了好大学就有好工作、好前途，然后才能挣钱多、有地位，过上富足又幸福生活。 所以考高分就是学生的一切。 对学生来说，学习的内容不重要，学习的兴趣也不重要。孩子们从小就被这样的学习折磨，早就厌烦了。 学习的内容失去了灵魂，也磨灭了人的兴趣。考上大学后，还能有多少人有学习的热情，有创造的兴趣？ 所以，在唯考分的人才选拔制度下，中国孩子的成长被严重扭曲了。 我们把教育的问题再向上溯源，就会发现，到现在我们还没有突破“中学为体，西学为用”的思想格局。 教育制度的思想格局从属于国家的发展大局。改革开放后，中国高速发展的四十多年里，中国高等教育功不可没，为国家的发展培养了大量的中高级应用人才。 然而，就是这个应用型的培养机制，成了当前束缚中国长远发展的结构性问题。 四十年来，我们全力补课，补的是欧美发达国家几百年的发展积累。中国的经济从弱到强，从粗加工到精密化，经历的是一个学习、模仿、改善的过程。 然而，我们终于从跟随制造来到了创造创新的关口。这就要求我们的教育制度从培养应用型人才，向培养创造型人才转型。 当前，我们的创新能力依然落后，而M国的科技创新能力依然遥遥领先。代表信息科技的互联网经济，虽然商业应用的优势在中国，底层技术却在美国。 对于前卫的人工智能领域，在可预见的将来，中国公司的比较优势依然在于商业应用。 我们原创性的科技创新，依然任重而道远。 科技创新的支撑来自基础科学，基础科学发展的后盾是人才，而人才是教育机制塑造出来的。 管中规豹。从诺贝尔奖的获奖者国籍来看，中国的教育改革势在必行。 现代科学体系，是西方哲科思维一脉的发展延续。 虽然我国早已经进行了几十年的西方科学的教育体制。然而，我们学习科学和应用科学的过程，似乎只得到其形，而未得其神。 科学教育的核心，在于思维方式的科学化。而我们的教育，却长期把科学知识的应用当做最重要的事。 我们原先的教育制度，虽然起到过历史性作用，但是人才的选拔方式却违背了人的成长规律，并耽搁了我们的思维方式的科学化。 所以，要改革教育，我们就要从底层着手。 首先，尊重并顺应人的成长规律，让孩子在该玩的年纪玩，该学的年纪学，该创造的年纪创造。 其次，尊重并培养人的科学思维，把塑造思维方式作为教育的底层基础。 只有教育的底层改革到位，才能培养出与时俱进的卓越人才，为国家的创新创造提供长久的动力。 |
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