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本文是对杨老师直播的简短回顾，长按识别下图二维码即可查看完整视频。 整本书阅读任务群虽然对语文教学具有重大的意义，对培养学生语文核心素养有重要的价值，但是如何有效地开展整本书阅读，依然是横亘在广大语文教学工作者面前的一个难题。杨老师指出，整本书阅读首先是个体的阅读活动，其次是中学语文教学的学习任务群，最后是被时代赋予崭新使命的课程。 一、为什么要进行整本书阅读教学 1. 培养核心素养 整本书阅读，将民族文化、时代精神、高尚的人生追求融入其中，培育学生核心素养，承载着语文学科的读写教学任务。  2. 接受国家选拔 作为新课标十八个学习任务群之首，教学目标应该指向高考评价体系，教学要注重基础性、综合性、应用性和创新性，整本书阅读教学要注意学生的四个方面，即必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。  3. 提高学科素养 杨老师说，阅读体验是一种间接的人生体验。整本书阅读教学要落实语文学科素养，即语言建构、文化理解、审美鉴赏和思维发展。  4. 提升境界 阅读的境界关联人生境界，冯友兰在《人生的境界》中，将境界分为自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。杨老师说，成长为全面发展的人，要在广泛阅读的基础之上，建立全球视野、博大胸襟。  5. 融入时代 杨老师说，融入时代，做一个全面发展的人，从个人成才、价值实现的角度，从服务社会、筑梦未来的角度，整本书阅读都非常有必要。 6. 厚积方能薄发 知识技能只是冰山水面上的一角，要真正实现人生价值，需要充分发挥个性潜能。价值取向决定人生发展道路，兴趣特长和意志品质也是充分发挥个性潜能的基础。  二、如何进行整本书阅读教学 整本书阅读面临着许多具体的障碍，大家常常有这样那样的苦恼，如没有时间、好书太多、文言难懂、论文艰涩、爱读怕写等等。 杨老师建议大家科学管理时间，全面综合发展；兼顾古今中外，涵盖题材体裁；依据教材内容，适度课外延展；研究经典案例，传承名家理念；聚焦重点难点，兼顾传统现代。阅读的原则是不但自己感兴趣，更要阅读有用的书，这就是高中生的“功利”目的，要在整本书阅读中建构自己的知识系统。  接着，杨老师用整本书阅读教学的十六字诀，化整为零、攻坚克难、有机整合、以读带写，来具体指导如何进行整本书阅读教学。 1. 《红楼梦》整本书阅读 要整体感知，首先是读前言或序，了解作者其人，读回目标题，了解写作背景。其次是查询相关评论，感知内容梗概；查找词语、常识，感知语言特点。最后可以画作品结构图，思考结构思路；画人物关系图，思考创作意旨。  化整为零即细读词句，品味语言；前后关联，理顺思路；比较、揣摩，探究手法。杨老师说大家在进行《红楼梦》整本书阅读教学设计时，可以采用以下方法：关注语言，深入细节；设置悬念，引发探究；跨越时空，巧设情境；比较鉴赏，有机整合；变换角度，专题切片；人物鉴赏，精读细研；按部就班，扎实推进。  2. 《鲁迅杂文选读》整本书阅读策略 杨老师推荐同学们读《鲁迅杂文选读》，这本书是钱理群教授编写的高中生语文课外读物，有科学合理的教学设计，教学设计包括“背景知识”“学习活动设计”，“学习活动设计”中设计了七个思考与探究主题，并有相关提示，便于同学们阅读、探究。  本书的阅读教学采用了阅读导入、目标激励 、整体感知和温馨领读的策略。 要做到深入浅出，不仅要联系现实来调动体验，而且要化虚为实来进行文本感知，还要学其方法、识其利器，更要学以致用、得其精髓，最终做到自主选择、自主建构。  核心素养是不断进化的系统，唯有在整本书阅读的不断推进下，才能真正实现语文学科核心素养的不断升级。杨老师在直播课结尾发出呼吁，希望每一个语文教师都能树立起“大语文”的教育理念，在语文教学实践中搭建一个“整本书阅读”的生态系统。师生共读一本书，对经典名著进行反复阅读、细读、精读，并在阅读结束之后对书中内容展开研讨，进行相关微写作训练，把输入的内容再输出，才能达到启迪学生思维，培养学生语文核心素养，健全学生人格的目的，否则整本书阅读只能是停留在高中语文教学要求里的一句空话，起不到任何实际的作用。  |
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