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浅析初中教研活动中平台加创客式集备的优势 初中教研活动中平台加创客式集备是指初中教师以网络教学平台为依托，在集备中充分利用网络教学资源，借助科技的力量实现高质量教学资源的共建和共享，集中集体智慧对教学资源进行精加工和再创造，构建出创造性课程的主动式、协作式及研究性的集备模式。 研究实践表明，创客集备研磨出的课更贴近时代，贴近学生生活，利于构建网络教学环境，打造高效课堂；也益于教师专业成长，推动教学创新，培养学生创新能力。该集备模式相较于传统集备模式主要优势如下：（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）
 浅析初中教研活动中平台加创客式集备的优势 一、利于打破时空限制，便捷交流 传统集备需定时定点，同备课组教师对教学内容进行研讨的活动。这样做的好处是更直接的交流，但实际操作中存在诸多弊端。由于教师们上课、备课时间的难以统一，同年级备课组教师也无法保证拥有许多共同时间集备。对于不按科组办公的学校来说，集备的难度会更大，为坐在一起交流，许多老师需临时调课，如此就打乱了原来的教学计划。 创客集备，将集备时间可延长为某时段，将集备“地点”改为网络平台，完全打破时空的限制，每个老师只要在规定时内，将个人备课上传到平台共享即可。打破了区域上的限制，交流更灵活、更便捷，从而集中众家智慧共建高质量的教学资源。如2018年11月，山东师范大学基础教育集团通过网络平台组织了一次中澳两国老师间的英语写作教学研讨活动。基础教育集团20多个校区的150多名英语老师与澳大利亚伊普斯维奇女子文法学校的英语老师们共同参与了本次活动。 二、利于发挥集体智慧，提升业务素养 传统集备往往效率不高而流于形式，经常出现以下情形——一位教师主备，其他老师参与度不高，集备成了“一言堂”；一位教师备好后，其他教师直接用，坐享其成，集备成了“集体剽窃”；有的集备活动时间仓促，教师们无法充分讨论、交流，只好拼凑教案，成了“大杂烩”，因缺乏先进理念的支撑，缺失鲜明特色。 创客集备，有效杜绝了上述问题。从基本流程上看—确立课题—上传资源—个人初备—确定主备人—集体研讨（形成共案）——个性化设计（形成个案）—教学实践（跟踪）— 课后交流、反思 （二次备课）—— 资料保存。整个流程显示于平台，每个成员从事的研讨一目了然，有效杜绝了部分老师的偷懒、剽窃心理，激发了老师们思考探究的精神，使得金点子、小妙招频出，凸显了集体的智慧，形成高质量的集备资源，也提升了教师业务素养。 三、利于新老教师相互助力，共同进步 传统集备往往过分依赖老教师，集备时学术权威思想严重，年轻教师即使有好的想法也不愿说、不想说，如此下去年轻教师固然会学到一些好经验、好做法，但一些新的亮点也被湮没，长此以往整个备课组犹如死水一潭，缺乏生机和活力。 创客集备，凸显了年轻教师的活力，由于集备打破了时限，每个成员都可在平台上畅叙己见，年轻教师思维的火花得以展现。激励了年轻教师，助推其迅速成长；同时促进骨干教师与时俱进、提高技能，提升业务修养。在网络集备的基础上通过同课异构相互砌磋，共同提高。如今年3月我展示的《论语十二章》一节名师课堂，我首先将第一遍的粗备展示在平台上，借助创客平台，先是学校备课组的讨论交流，我充分接纳合理建议进行第二次详备，然后连接平台上所需资源，进行备课组和区域间的同课异构活动；优中取优，让我着手第三次的优备。大情景的创设，小情景的穿插，让这节名师开放课一气呵成。在区教研室的评课中，好评如潮，被公推为一节高层次、上档次的高效课堂，可圈可点。 实践证明，创客式集备采众家所长，研集体智慧，无论是支教教师本人，还是参与创课教师，都是一次跨越，一次大幅度提升。 四、利于资源拓宽、共享和传承，共建高质量教学资源 传统备课中教师的资源较单一，上网查找资料也属于孤军作战。而网络环境下，集备前每个人先将自己收集到的资料加以整理、筛选后上传到平台，由于个人考虑问题的角度和立意不同，整理的材料就会不同，大家的材料集中到一起，更利于激发个人再备灵感，进行再创造。 传统集备积累的资源大都以纸质形式保存，现在学校教师人数动辄上百，集备资料数量庞大，很少派专人整理保存，一般是检查结束后就发到老师自己手里。即使有学校派出专人整理，日积月累，如此多的集备资料堆积如山，也不便于查阅。 创客集备，充分发挥了保存、检索的优势，无论多少资源，一台小小的电脑就能放下；而对于种类繁多的资源，一个平台就能共享、检索。无论是Word版、还是PPT、视频均能很好的保存共享，是最好的第一手资料，利于教学经验传承发展，共建高质量教学资源 五、利于构建网络教学环境，创设高效课堂 创客集备，不单可以使广大教师共建、共享教学资源，为教学服务；同时还可以建立学生端，为学生创建新型的学习环境。该环境支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、自主探究、协作学习等。这对于激发学生自主学习意识，提高自学能力，而且有利于激发学生参与课堂教学的积极性，实现既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学模式，打造高效课堂。 六、利于学科融合，教育创新 传统集备各学科的独立性较强，很难打破学科之间的壁垒。而创客集备，既打破了时空的界限，也突破了学科间的壁垒。利用平台，能够轻松实现各学科组之间的整合。在平台上，老师们可以自由出入各科的集备工作坊及个人的工作坊，亦可查看其他科组的集备情况，甚至可以加入到不同学科组的集备讨论中。这样一来，必然会出现思维的碰撞，利于启发老师教育教学上的创新思维，推动老师速成，激励老师创造性地开发学科课程，能够将创新自然地融入到课堂教学中，开出“创课”。 而创客教育以创新教育理念，鼓励学生提出新创意，强调通过亲自动手操作，将头脑中的创意兑现，在整个实践的过程中进行学习。在此学习环境中，学生都参与创新思考和动手创作，潜力得到发挥，创新精神和创新能力得以拓展 “互联网+”已在各行各业发挥作用，初中教学若能紧跟时代潮流，便能从中汲取力量，造福学生。平台加创客式集备恰好利用了互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，推动教师和学生双向互动和成长，同时推动学科进步。 |
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