| 我国的教育方针是“德智体”全面发展，体有体育课，在各文化学科教学中，德智要并重，语文是人文学科，其所选课文都是符合文以载道，文道合一的，文指语文知识。语文知识包括工具知识和思想文化知识。工具知识是用来为表达思想感情服务的。如识字、读准字音，读出感性。学会写词典为解决自我阅读中的语言障碍，这是语文素养之一。思想文化知识是文章载体所体现出来的，看不见摸不着但能感受得到的东西。这就是以文以载首的概念。因为文如其人，作家写一篇文章，都灌注了满腔的热情。或批判假恶丑，或歌颂真善美。作家要写出这样的情感，首称要具备这样的情感，从喷泉里流出的都是水，从血管里流出的都是血。愤怒出诗人，这些说法都说明了课文是包含着感情的。所以要教书育人，就要在教给学生语文知识的同时，要发掘文章中蕴含的思想感情，纵观历来的语文课本中，有一篇课文叫《小英雄雨来》。日本鬼子控制雨来，要他给鬼子带路骈抓八路，雨来的脑海里始终响着“我们是中国人”的声音。这是老师教孩子们牢牢记住的话。在雨来的心中，爱祖国，痛恨侵略者的感情是已扎根，那些英雄，那些烈士们的故事，已深深地感染着他，他宁愿死也不说出八路的信息。在教学中，对雨来的行为，就设计出思考的问题。他为什么要那么做，他为什么不怕死，让学生从课文中找出那些能够说明问题的句子。这是既培养阅读能力又培养思想感情的教法，也就是教书育人的教法，雨来坚强不屈，但又机智勇敢。当他被押到环乡河岸边要枪杀他时，他趁鬼子不备，一下跳入水中不见了。当鬼子向水中放了一通枪走了之后，当人们为雨来的牺牲痛心之时，他从很远地方露出个小脑袋，对着乡亲们笑着。这一段又可以设计问题让学生思考回答。雨来的这些表情与动作体现了他的什么精神？学生们又会回答出如下答案：他机智勇敢，他有与敌人斗争的游泳本领，他的笑是自豪的笑，即战胜利之后的自豪。对乡亲们的感谢的笑，也是对大家的敌斗争的鼓舞的笑。发掘出这层意思后，还可以引申出当代意义：在世界上，要与敌视我国的国家竞争，必须有雄厚的实力，弱了就要挨打。就如雨来一样如果平时没有炼就一手游泳的技能，不被鬼子枪杀，也要在水中淹死。所以我们现在必须努力学好文化知识，将来为祖国的富强贡献力量。教书育人不但体现在课文教学上，还体现在与课文的配合上。如上面这篇课文，可以布置一篇墙报作文。写《读小英雄雨来》有感。有位学生这样写道：“……雨来之所以称得上英雄，他具有如下素质：一是有爱国主义精神。他的英勇不屈说明了他有中华民族的伟大精神，在侵略者面前决不屈服。二是他有战胜敌人的本领。他在敌人面前沉着冷静，从容不迫，麻脾敌人。趁其不备而逃脱了敌人的枪杀。对一个年仅12岁而手无寸铁的孩子来说，这就是戏弄了敌人，战胜了敌人。他一个猛子扎入水中不见了，又不被敌人的子弹打着，这需要很好的游泳技能，这说明他平时是个经常在水中游泳的孩子。在山能爬树，在水边能游水。这是适应环境的本领，老师经常给我们讲，要学好本领，能适应未来的社会并推动社会前进。我于是预见了我的未来了。我想我的未来，应该是这样的：我从小有一个学武梦，我现在已是一个武校的业余学习者，我每星期去学习两个半天，回到家里自己练习。我在自家后院的树上吊了一个沙包，我练习拳击沙包，就象小英雄雨来练习游泳一样。我在地上练腿上功夫，我在地上竖放一排木桩，我一个扫堂腿就把木桩全打倒了。我在凳子上练习用手掌劈砖头，我虽然小小年纪还劈不断砖头，但我已能劈断瓦片了。我想我长大了，一定是一位武功高手。我似乎看见了未来的我遇到的一件事。有一次，我去城里办事，在一个路边，看见几个混混买一个老农的西瓜不给钱，我路见不平，上前干涉劝说，不料那几个混混却对我大打出手，我不慌不忙，沉住应战，我双手齐出，一下子击倒了两个，单腿一扫，一下子又打倒了两个。打得那几个混混哎唷哎唷直叫，狼狈不堪。他起来无赖地说了句“算你狠”，后会有期，灰溜溜地逃走了。这就是有他本领，才能见义勇为。若没有本领，虽有见义勇为的心，却没有见义勇为的力。学了这一课，启发很大。还有一个学生写道：《小英雄雨来》这课给我的启示很多，其中机智加勇敢，才能死里逃生。当日本鬼子把他押到还乡河岸边，如果再不说出八路的去向就要枪杀他，死了死了的，他装作不敢反抗，这就麻脾了敌人。分散了敌人的注意力，才能一下子扎入水中逃走了。我们在校外不排除也会遇到坏人欺负的时候，要战胜他也要有机智加勇敢才能脱身。曾有一位乘出租车的姑娘，发觉司机不坏好意要抢劫钱财时，他故意装作不知，并与司机聊天，当车过一个收费站时，他突然大喊救命，才引起了交警去追捕，终于使坏司机纯之以法了。我也要多看法法制新闻，多读些课外书籍，学到社会知识，战胜坏人。以上读后感可以看出，他们不但学到了语文知识，而且学到了适应社会的知识，也提高了思想觉悟。 |
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