 湖畔导读 今天的中国孩子，输在起跑线上的往往不是智育，而是体育。 王凯珍，首都体育学院前副院长，亚洲幼儿体育学会副主席，她说：“体育在未来教育中的地位如此重要，但我们缺乏对体育价值的深入认识，也缺乏对幼儿阶段体育教育的重视。” “湖畔问教”与您一同问教王凯珍，聊一聊“为什么发展幼儿体育是体育教育全生命周期、全学段覆盖的重要一步？” 王凯珍 首都体育学院原副院长 中国体育发展战略研究会委员 国家体育总局高层次学术技术人才 国家社会科学基金项目学科评审组专家 教育部高等院校体育教学指导 委员会技术学科组副组长  01 幼儿体育发展 输在起跑线上的不是智育，是体育 而体育又输在“认知”和“孩子”两方面 2020年东钱湖教育论坛中有一个“未来教育”的板块，谈未来教育，一定是与未来公民的综合素质密切相关的。 我认为，未来教育的特点就是： 第一，“教室非教室”，教育绝不能局限在教室中； 其次是“智能化”； 第三是“全民体育”，因为体育的多样化和综合化，必然对未来公民的健康有重大的贡献。 体育在未来教育中的地位如此重要，但我们的体育教育，在之前没有实现全生命周期、全学段覆盖，尤其是缺少“幼儿体育”这部分。 “输在起跑线上”的不是智力教育，而是体育教育。 今天，重视幼儿户外运动已成为全球教育界的共识。体育才是教育的第一顺位，因为孩子的健康是其他领域学习和发展的基础。 中国已经到了必须提升体育价值认识的时候了，目前我国幼儿体育教育已经受到了全社会的关注，相关政策的推进也越来越鲜明。 2012年,教育部印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》,从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,提出了3—6岁儿童学习与发展的目标和相应的教育建议。 2016年,国家体育总局颁布了《青少年体育“十三五”规划》，这个规划中有一个质的变化：首次在国家体育总局主笔的文件中使用了“幼儿体育”一词,这是在体育领域的文件制度政策中的首次突破，标志着对体育教育的全学段覆盖。  02 生活体育文化构建 热爱体育，首先来自于兴趣 过去学习一项运动技能，我们更多考虑的是动作和水平提高，因此学校体育主要教授课程大纲中统一的、教条性的内容，但真正从人类对体育的认知规律和体育兴趣、习惯形成的规律来说，生活体育文化构建的第一环首先来自兴趣。 中国现在急需构建生活体育文化，首先就是让一个人爱上体育，然后才是懂体育、会体育和体育公共服务保障。 孩子天生爱运动，爱在户外尽情玩耍，因此，在幼儿阶段，保护好孩子对体育的热爱和兴趣，显得尤为重要。 而对于家长、教育者和教育政策制定者来说，只有对体育价值有更深刻的认识，才有可能重视生活体育文化建设，在生活体育文化的影响下，一个人才更有可能培养出一生的运动习惯。  03 体育技能培养 幼小中是学习体育技能的关键期 体育技能学习是体育学习的“抓手”，一个人对体育的兴趣，如果没有稳定的项目做“抓手”，他的兴趣是不能持续的。 每项运动都有它的“窗口期”，其中很多都是在幼小中期间，因此在这个时期，运动技能的有效学习非常关键。 中国最稳定的体育人口，基本上都有非常熟练的某一、两项技能，比如一辈子打乒乓球、羽毛球、篮球、游泳、长跑等等。 但如果一辈子只让一个人去做重复强化训练某些运动技能或动作，或者做某一个他不喜欢，也没有任何一种竞技性、游戏性价值的运动项目，他对体育的兴趣也难以稳固。  04 运动场馆建设 硬件也会限制体育发展 还有一个迫在眉睫的问题是运动场馆建设。在调研中我们发现，很多的孩子都无法轻松地找到相应的运动场馆。 比如一个学生想学网球，但学校没有网球场馆，家长只能去网球俱乐部或商业运动场馆进行租赁，因此导致许多运动场馆火爆得一塌糊涂，不提前预定可能都定不到。 而在美国，很明显，他们的学校体育条件太好了，孩子们对于体育的兴趣和热情能够得到充分的发展和释放。相比之下，中国在体育运动场馆建设方面，还需要做得更好些，毕竟运动技能学习，体育兴趣和体育习惯的培养等等，都会受到物质条件的制约。  结 语 王凯珍说：“当然，说到幼儿体育教育，今天的中国也已经有越来越多锐意改革的民办幼儿园尝试以“快乐运动”为特色,在体育课程设计、运动游戏、活动组织等方面都做出了许多创新，包括举办“幼儿体育大会”等等相关的实践探索。 我们期待能够在2020年的东钱湖教育论坛上，对体育的价值进行更加深入的探讨，讨论成果也能通过更加行之有效的方式，通过每一位教育实践者，一步步地体现到孩子们每一天的成长中去，体现到每一个人一生中对身心健康的关注中去。” |
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