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《达古拉》教学设计 一、教学目标： 1．能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》 2．能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。 3．能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。 二、教学重难点： 1.重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》 2难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。 三、教具准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。 四、教学过程 （一）初次聆听 1.师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样？他是三拍子还是四拍子？ 2．第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X —X — 第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当的数节拍） 3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律 师：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。 4．第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化 师：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？（老师做的四个方向的变化。）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。 （二）歌曲学唱 1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。 刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。 2．学习曲谱。 ①聆听歌曲，划旋律线。 ②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。 ③用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。 ④唱歌谱。 师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值） 3．学唱歌词。 ①随琴唱词。 ②解决一字多音的几处地方。 ③第一分句两个小节的情绪处理。 ④两个长音的地方力度处理。 ⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。 （三）不同音乐风格参与表现 1．聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。 师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？ 2．小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。） 3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律 （多媒体出示节奏：4/4 X —X —） 师：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来） 4．完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；第三遍：回归原速演唱） （四）当堂检测 1、出示一段音乐，要求学生用筷子敲出节凑 2、分男女生演唱《达古拉》 五、小结全课 |
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