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【发表声明】 本文为《学习科学》课程“认知意义化”的学习心得，作者为南京理工大学 陈老师。 通过本课程的学习，最有启发的是“无情感，不认知”及认知过程的“脑动力机制”。 这一理论解决了一个长期以来困扰我的疑惑——互联网+人工智能时代，什么样的老师才不会被取代？ 随着“互联网+”时代的到来，教育领域势必将发生深刻变化，“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。 在这个大变革时代，教师作为人类历史上最古老的职业之一，正面临着前所未有的新挑战，也迎来了前所未有的新机遇。 不可否认，知识取向的教学将被技术所取代。老师已不再是知识的“所有者”或者知识的“代言人”。人们只要想学，随时随地都可以学到知识。 那么，教师的价值何在？ 我的想法是：激发学习者的学习动机，为学生的学习提供持续支持。 ——但是，大多数老师并不认可。 老师们觉得激发动机，就是要改变学习者的“情感、态度和价值观”，这些都是人的“主观意识”，外人能改变吗？ 如果能够改变，又从何处入手呢？ 通过学习，我得到了答案！ 首先，“脑动力机制”告诉我们： 人的“情绪、情感、态度”都是可以改变的，而且为了提高教学效果，提升学生的认知水平，“激发情感”也是教学所必需的。 原因是，脑的“三位一体模型”显示： （以上配图为王珏老师所加）
（以上配图为王珏老师所加） ——以上几点，就是老师必须尽最大可能激发学生的情感、情绪的可行性和必要性。 其次，情绪介入认知过程有三种情况： 强烈情绪、消极情绪、积极情绪 只有积极情绪对认知具有促进作用。 因此，在教学中，我们应该努力调动人的积极情绪和情感，尽量消除消极情绪 ——最典型的是习得性无助！在日常的教学中或者不经意间，这种情况是很常见的。 第三，激发积极情绪的小妙招： 1.为信息赋予情感。如在文字信息中添加人物照片、给图片画上眼和嘴。 （以上配图为王珏老师所加） 2.减少学习本身带来的焦虑。如合理选择学习内容和进度，降低认知负荷、增加相关认知负荷，可以通过环境的改变、更换信息呈现方式、声音的变化以及内容的选择，来创造“新异信息”，就会激发学生的热情，提升注意力！ 3. 此外还有很多激发情绪的妙招：
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