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冬去春来，繁花似锦。期盼已久的返校复学终于提上议事日程，学生们即将踏入久违的校园。做好线上线下教学衔接，成为所有老师和同学们返校复学之初的当务之急，重中之重。如何做好教学衔接工作？我认为可以从以下几点考虑： 1.全面落实学情，检验线上教学效果 因新冠疫情严重形势，教育部提出停课不停学意见指导开展线上教学，这是延期开学期间维持教育教学工作运转的应急之策，减少了新冠肺炎疫情对正常教育教学工作带来的负面冲击和影响，取得了应有的成绩。但也存在极大的问题，比如线上教学缺乏师生感情的随机交流，对学生的激励和鞭策不到位；缺乏实时的因材施教，对不同学生和不同问题的灵活性、生成性不够；缺乏常规课堂的接触感和现场感，师生激情和课堂气氛难以充分调动；缺乏有效的课堂管理，部分学生学习效果难以保证导致两极分化加剧。因此，落实学情，检验线上教育效果显得尤为必要。作为教师要认真全面梳理线上教学内容，精心谋划效果检测工作可以通过学业检测、问卷调查、个别沟通、作业分析等途径开展。学业检测是主要方式，根据学业检测情况，及时开展学情分析，找准学生必备知识、关键能力的实际落点和课程标准要求之间的差距，既要针对学生整体又要针对学生个体，既要找出问题所在又要挖出问题根源，既要关注学习成绩又要关注行为习惯，既要做到教师清楚又要做到学生、家长清楚，既要针对既得性又要针对前瞻性，以确保全面分析、准确查漏，为补偿教学打好基础。 2.有效开展补偿教学，弥补线上教学短板 根据教育部“要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学”指示精神结合学情分析发现的问题，制定区别性的补偿办法。线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，实践练习较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重学生实践练习的效果串讲复习，要加大学生训练练习力度。学生整体性问题需要专门备课，利用上课时间，安排少量课时，实行定点突破，进一步强化相关知识和能力，达成学习目标。学生个性化问题鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法进行逐步解决，利用课余和自习时间，开展个别辅导。要把握讲练评等教学手段的功能区别。以促进能力和素养提升为根本目的，以薄弱知识点的教学强化为基本要求，以针对性的限时练习为补充措施，以及时批改和点评为跟进手段，多措并举，精准推进，提高时效。要充分发挥教师在问题矫正中的主要担当，又要充分发挥学生的积极作用，利用“兵教兵”的方法，加强帮扶力量，缩短矫正周期。矫正之后，根据实际需要确定开展再次检测的必要性。 3.坚持高效补偿，杜绝加重学生课业负担 要在提高课堂教学质量上下功夫，坚决杜绝课堂教学的“唯恐讲不会”“唯讲是从”现象，提倡讲练结合，在克服“练的盲目性”的基础上，注重练的针对性、系统性、拓展性、立体性、情景性、变式性、限时性。坚决反对“课上满堂灌”，“课下疯狂练”，强压课下作业，疯狂挤占学生课余时间，加重学生负担。合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿。根据学生课堂学习达成反馈情况，科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中，要及时跟进教学补偿。要善于借力线上教学优势经验，借助微课、答疑、连线等方式，对学生进行个性化的疑点、难点和薄弱点讲解，帮助学生解决学业问题。 |
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