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摘要：随着现代信息技术的发展，微课作为一种新型的资源，在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。特别是在提高小学数学教学质量上，逐渐发挥着它独特的作用，也越来越得到很多一线教师的亲睐。但如何更好的利用微课来发挥它的独特作用，还需要在具体应用上讲究策略。具体来说，在微课的制作上要讲究实效；其次，在微课具体应用中可以将微课与操作相结合；再次，微课在具体应用中应与课堂教学合理整合。 关键词：小学数学；微课；应用策略；提高 随着微课传入国内，在基础教育内掀起了一场微课变革的热潮，并且在短期内得到中小学教师的认同，也逐渐被广泛应用于日常教育教学实践当中。在当前的教育教学实践中，不同的人根据不同的角度对微课有不同的理解。从定义的字面来看，国内学者对其理解主要有三大类：一是突出微课是一种短小的“教学活动”；二是从“课程”的概念理解；三是从其“教学资源”上去阐述。尽管对微课的理解阐述上有所不同，但是它在内涵上却有这样的一个共同点：即“目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、以微视频为载体”，而目前在中小学实践或各类微课大赛中所出现的“微课”也都基本符合了这些共同点。[1]微课自身的特点和优势促使它能够灵活、便捷地插入到小学数学教学的各个环节，而使教学不在局限在传统的40分钟课堂内。因此，在信息技术时代，将微课有效地应用在小学数学教学中，是信息技术与数学学科整合的客观要求。 一、微课在小学数学教学中推动教学质量的提高 微课在小学数学教学中的应用，实现了小学数学教学的大跨越，在某种程度上可以说它将传统课堂教学变为课下自主学习、课上合作探究的新教学模式，改变了学生的学习方式，使学生由被动学变为主动学，极大地推动了小学数学教学质量的提高。具体来说，它表现在以下几个方面： 首先，课前学生通过自主学习微视频来完成知识的学习，将学习的主动权交给了学生，让学生经历知识梳理和构建的过程，给予他们独立思考的时间和空间，有利于调动孩子学习的积极性，培养孩子的学习兴趣，兴趣是孩子最好的老师，因此可以充分利用这一优势。在实践教学中，学习北师大版五年级上册《分饼》这节内容时，笔者首先让学生提前观看录制的微课视频，在微视频中，给学生创设了一个师徒四人西天取经路上遇到的分饼的情境，并且还有《西游记》的主题曲的配乐，然后把分饼的问题抛给学生，引导学生去思考。微课的动画性增加了课堂的趣味性，这节课特别吸引孩子的注意力，同时还有效的引导着学生去思考与分饼有关的数学问题。 其次，微课可以帮助突出教学重点，突破教学难点，从而达到教学目标。在讲解“认识时间”时，教师通过制作微课，使学生在观看微课中得到1小时= 60分钟的知识点，微课采用动画的方式，直观地展示出知识生成的过程，使小学生对于时间单位的换算有了更深入的体会。在微课应用时，要求学生先观察时钟的钟面，学生分组观察，相互评判指点，最后得出钟面有12 个大格、60 个小格，再通过比较、类比、归纳的方式，让学生说理由、说方法、找规律，使这节课的教学难点很好地解决了，课堂气氛也格外活跃，学生心里还产生一种成功感。[2]通过实践教学表明，将微课应用于小学数学教学，可以很好地促进教学的效果，使课堂教学很有针对性。 最后，微课的使用在一定程度上可以更好的促进在教学中实现因材施教，满足不同学生的学习需要，从而使教学更有实效性，提高教学质量。在现实教学实践中，处在一线教学的老师都有这样的体会，由于学生个性差异、思维能力差异及接受知识的能力差异等，学生的发展水平就会有所不同，因此要处理好发展较好的群体，以及“弱势群体”，使他们都能获得较好的发展。通俗的说，就是要处理好学优生与学困生对学习的不同需求。在新课程背景下，在教学中如何实现面向全体学生又能实现因材施教呢？微课的反复观看及重复播放的方式正好可以缓解这一矛盾。微课的优势就是可以将数学课堂向课外延伸，弥补课堂教学的不足，满足不同层次学生对学习的需要，使教学真正面向全体学生，实现“上不封顶、下要保底”的教学目标。对于微课在小学数学教学中的影响不仅如此，有研究者专门就微课对于小学数学课堂教学的影响做过实证研究，在研究中将《找次品》一课的微课资源（视频及相关练习资料）应用于课堂教学中，通过前后测数据对比和课堂录像观察。研究结果发现在课前及课后使用微课，学生的成绩有了显著提高，学习氛围、学习效率、学习积极性以及学习结果也发生了一定的变化。[3] 二、微课在小学数学教学中有效应用的技巧和策略 如何更好的应用微课提高小学数学教学质量就需要讲究一些策略和技巧，具体来说，有以下几个方面： （一）微课设计上要符合小学生不同年龄阶段的特点及目标要明确并讲究实效 在微课的制作上，教师要新知杜明，做微课的目的是什么，满足的是什么人群，要达到一个什么样的效果和目标，要解决现实中的什么问题。在小学阶段，由于低、中、高年级学生的 心里特点和思维能力的差异，这也就要求教师在制作微课时，要考虑这些因素，讲究策略和技巧。 首先考虑自己学生的特点，要符合学生的心理特点，要能够引起学生的兴趣，体现以生为本的教育理念。简单的说，就是要站在适合学生的角度上。从这个方面来说，比如在制作微课视频时，可以采用多种方式使微课视频更加有趣、生动。 其次，在微课的设计上教学目标要明确。根据突出课堂教学中某个知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学需要，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动等，在目标确定之后，根据学生知识掌握的情况，再对微课资源进行选择和设计，力求主题突出，内容精致。根据实际教学需要灵活选用，根据不同需要设计不同性质的微课。 最后，在微课制作上要讲究实用。这就要求教师在微课设计上不仅仅局限于它的形式与外观生动有趣，而且要真正引导学生对数学问题的思考，在设计上就要给学生留下思考的时间和空间。语言要通俗易懂，时间不宜过长，根据内容需要把握。 （二）在微课具体应用时，可以将微课与操作相结合 在微课具体应用中，将微课与操作相结合，在某种程度上可能更加有利于学生的发展。正如有研究者指出：“将微课与操作结合起来，更能化解数学教学的枯燥与抽象，通关直观演示与动手操作，为数学教学注入生机与活力，激起学生对数学学科浓厚的学习兴趣，让学生展开独立思考与自主探究，成为知识的主动建构者，得到知识与技能、过程与方法等的全面发展与提高。”[4]如在校内听一位教师在上公开课时，微课与操作就应用的特别好，真正达到很好的教学效果。在北师大版五年级下册《三角形的内角和》这节内容中，其中三角形的内角和的一种证明方法就是“折一折”，通过“折一折”可以将三角形的三个内角折成一个平角，从而证明三角形的内角和是180度。有个别学生想到了这种方法之后，老师追问：具体怎么折？在老师的引导这下，学生说出了具体的操作方式。老师也按照这位同学的操作方法给学生演示了一遍，但是由于老师准备的三角形是白色的，而且很多同学根本看不清楚老师具体是怎么操作的。在老师按照这种方式给大家操作演示完之后，让学生去操作演示。但是在操作的过程中，很多学生按照老师讲的操作方式去做，大部分同学都不能将三角形的三个内角折成一个平角。还好，该老师课前有所准备，接下来老师给同学们播放了微课视频，在视频中介绍“折一折”的具体要求，边折边给同 学们演示，这下同学们看的清清楚楚了，很快能够将三角形的内角折成一个平角出来。第二次 的效果明显比第一次好，这也许就是微课带来的魅力。其中的原因在于：一是学生对于新鲜的事物感兴趣，通过微课很快将学生带入生动的教学情境中，展开积极动手操作；二是在微课视频中，学生获取了更为直接而丰富的感性信息，有效的弥补了学生空间想象能力不足的缺憾，达到了更好的教学效果，提高教学质量。 （三）微课在具体应用中应与课堂教学合理整合 根据不同的标准，研究者对于微课的类型理解有所不同。一种认为：根据学习时间先后，微课可分为课前预习微课、课中学习微课、课后巩固微课、阶段复习微课几种类型；另一种是将微课归类为数学专题知识点的微课、数学习题讲解类的微课和“课前—课中—课后”三位一体的微课；还有研究者将微课分为以下几种类型：课前知识背景引入式微课、重点知识点讲解式微课、经典建模案例分享式微课、课后习题归纳总结式微课、案例分类专题式微课、演示实验操作式微 课[5]。尽管对微课类型划分上有所不同，但是作为一线小学数学教师，还是要根据实际教学的需要，将微课与小学数学教学合理整合。尽管在小学数学教学实践中，不能一刀切地全部运用微课教学，因为并不是每堂数学课都适合运用微课进行教学，有些内容可能教师直接讲解更加直观，更能有助于提高小学数学的教学效果。但是在实际教学中教师还是要灵活选用适合自己和适合学生发展的微课资源，加以合理应用，使教学效率最优化，从而提高教学质量。例如，对于班级中“弱势群体”，理解能力较差，跟不上教师讲课节奏等等问题，在微课的出现之后，可以帮助有效地解决这一难题。教师可以在课后把整理的微课资源发送给学生，让这部分学生回家后能利用现代化设备反复观看，慢慢理解，这也为家长解决了辅导学生学习的难题。 三、结束语 如何巧妙的利用微课提高小学数学教学质量，除了在微课的制作和设计上需要教师花费一番心思之外，在具体的应用上也需要一些策略和技巧的。具体该如何有效的进行整合，除了以上策略之外，还需要一线教师在实践中慢慢摸索和总结。但是，在微课的应用上，我们要摆正它的地位，正确看待它在小学数学教学中的作用。在一定程度上说，“微课”为学生自主探索性学习、课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的教学内容都适合于微课环境下学习。具体来说，还是 要根据小学数学课程内容的特点和实际教学的需要，合理恰当的运用微课资源进行教学。值得注意的是微课的运用不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。但是我们在看到多媒体作为教学中的新兴辅助手段同时，不要忽视教师在当前教学环境中的主导作用，还需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。微课与课堂教学各有其优点与局限，我们应该注意的是将课堂教学与微课有机结合起来，从而发挥两者的互补作用，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭．微课概念辨析及其教学应用研究[J]．中国电化教育，2014（7）：94－99． [2]窦娇颖，吴晋析．农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用[J]．黑龙江教育学院学报，2015（11）：93－94． [3]何晓园．微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J]．中国教育信息化，2014（22）：19－20． [4]杨伟娜．浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J]．中国教育技术装备，2015（15）：104－105． [5]韦]程东，刘广会，李进立，王一茸，罗修辉．基于微课的数学建模教学模式研究[J]．广西师范学院学报：自然科学版，2015（4）：105－108． |
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