如何培养一个独立思考的孩子？

来源：逻辑学

1、一个发人深省的笑话

在一所国际学校里，老师给各国的学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗？”学生都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”；欧洲学生不知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其他国家”；中国学生不知道什么叫“思考”。这则让人笑不起来的“笑话”，的确发人深省。

现实生活中，有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有想到什么是需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理的。当孩子遇上困难时，父母常常不加思索就帮孩子把困难解决了。慢慢地，当孩子再遇上困难时，自己也不愿意思考，就指望父母的帮助。长此以往扼杀了孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。

2、一个大学老师的抱怨

半年前，有位大学讲师抱怨说：现在的学生，真叫人很无语。她曾带着几名学生去校外参加社会活动，途中迷路。还以为有这些男孩子在，情况会好些。万不料这些快20岁的男人，一个个满脸惊恐，小绵羊一样的牵着衣角跟在她身后，对一路所走过的路，全然没有记忆。

她也曾带过海外生，那些孩子就完全不一样。海外生非常成熟，跟他们在一起，做为女性，自己始终是被照顾的对象。带国内生时，感觉自己还要承担妈妈的职责，心好累。

3、一个美国女孩的故事

有一次，美国电视台的著名主持人比尔问一个七八岁的女孩：“你长大以后想做什么？”女孩很自信地答道：“总统。”全场观众哗然。

比尔做了一个滑稽的吃惊状，然后问：“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？”女孩想都不用想就回答：“因为男人不投她的票。”全场一片笑声。比尔：“你肯定是因为男人不投她的票吗？”女孩不屑地说：“当然肯定。”比尔意味深长地笑笑，对全场观众说：“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。比尔得意地说：“你看，有不少男人投你的票呀。”女孩不为所动，淡淡地说：“还不到三分之一。”比尔做出不相信的样子，对观众说道：“请在场的所有男人把手举起来。”言下之意，不举手的就不是男人，哪个男人“敢”不举手。在哄堂大笑中，男人们的手一片林立。女孩露出了一丝轻蔑的笑意：“他们不诚实，他们心里并不愿投我的票。”许多人目瞪口呆。然后是一片掌声，一片惊叹……

女孩在没有任何人提示或帮助的情况下，凭借自己的判断和思考，对主持人的提问作出从容的作答。这种思考的能力正是许多中国孩子所欠缺的。

人的思考能力是自己唯一能完全控制的东西，没有正确的思考，就不会有正确的行动。那些成大事者都养成了勤于思考的习惯，善于发现问题、解决问题，不让问题成为人生的难题。可以说，任何一个有意义的构想和计划都是出自思考，思考可以支撑起人生。但敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养的。所以，培养孩子的独立思考能力是每一位父母必须牢牢把握的家教关键，是诸多教子课题的“重中之重”。

4、一个错误的习惯

（从略）

5、为什么我们难以培养独立思考的孩子

立场多，表态多，禁区多，结论多，甚至还有不能触碰的论断。导致了我们的课堂教育，几无思考的空间留给孩子。

孩子们接受固化的结论多了，自然而然也就丧失了独立思考能力。人一旦丧失独立思考能力，就会走向两个极端。一类是彻底性心智退缩闭锁，身体已是青年，心智仍是幼婴，几无生活自理能力。另一类就是陷入思考匮乏恐慌，于混沌中徒劳挣扎——我就遇到过这种类型的孩子，他们把凡事抬杠顶牛，理所当然的当成独立思考。觉得我跟你们大家都不一样，你说东我往西，你追狗我撵鸡，这就算是独立了，就算是独立思考了。

所以我们在日常交流中，经常会磕磕碰碰。有些人无论你说什么，他都急忙忙叫一句：不对！应该是这样……可你听半晌，到底应该是哪样，他却是连话都讲不明白。只是他们没有受过正统独立思考训练，只能是在琐碎的细节甚至是文字的措辞乃至排列组合上执拗。

那么，真正的独立思考是个什么情形？又应该如何训练呢？

6、培养独立思考的方法

要养成独立思考的好习惯，大致需要五个步骤：

第一步，尊重事实，抛弃成见

这意味着你首先能够区别事实与结论，区分陈述与观点。美国有些小学校，从小学生开始就进行这种教育。而我们，则需要养成这个习惯，否则无以进入下一步。

第二步：定义好自己的问题

老实说，这几乎是中国人所面对的最大的坎，现实中，许多人说话完全是无厘头风格，多半情形是因为他们根本不知道自己所面对的问题是什么，不知道没关系，受过独立思考训练的人，也仍然许多人在这里懵懂困惑。只要记住从你的问题表述中，去掉情绪化，让问题具体而明确，大致就能过这关了。

第三步：在假设边界下思考

有些专家会建议采用图表式，饼图柱形图什么的。因为许多人所面对的问题，根本不是大脑能够转过来的。但多数国人没有动笔纸的习惯，没有也不要紧，不妨先沿着前两步这么往下走，走来走去，一旦养成良性思考的习惯，你就会发现，自己的手中不知何时多出支笔来。

第四步：找反例推证

到了第三步已经有结论，那就在这里先否定它，任何结论都可以否定的，你只需要反面的材料证据。最后是正反两方面的资料比对。到这时你会发现，人世间咸少有绝对一面倒的事情，但只有对双方的利弊做过全面性的斟酌，你才有可能找到利最大而弊最小的人生方案。

第五步：团队讨论

当然，即便你没有小组，但狐朋狗友总能找到几个。跟他们聊聊天，这时因为你做过充分的思考，问题表述时清晰明确，不至于让自己成为哼哼唧唧的负面情绪倾泄罐，不至于惹人嫌。也只有在这种情况下，朋友们随口提出的一些建议，才能并入你的思维中，修正甚至颠覆你原有的想法，然后再慢慢的做出合乎你切身利益的选择。

附：日本学生如何用“分类”训练思维方式

文 | 唐辛子（旅日学者）

我家小学生在三年级一学期的时候，学了一篇名为“分类”的文章，回到家，小学生就对我说：“妈妈，你知道我们班的白滨君是如何给猫分类的吗？”

“哦？”我很好奇，问：“你们班的白滨君是如何给猫分类的？”

我家小学生就说：“白滨君是按猫的胡子来分类的：卷胡子猫分一类；直胡子猫另分一类。”

这倒是个很有趣的分类法。我长这么老大年纪，还从不知道猫居然可以按胡子不同来分类的，于是让我家小学生将她三年级的语文课本拿出来，给我看看日本的小学教材里，是如何教孩子们学习“分类”的。

猫的N种分类方法

翻开“分类”这篇课文的第一页，首先是一个大标题“关于分类”，然后标题旁边是幅占满页面三分之二的大图画，这幅图画里画了许多猫，图画旁边写了一句话：“看看这幅画里的猫，然后分类为二个或三个小组吧。”

我家小学生看完这幅画之后，按猫的头巾和帽子不同，将猫做了“三角帽猫”和“红色头巾猫”的分类。而他们班上的白滨君，则按猫的胡子不同进行了分类。

翻到“分类”课文的第二页，这页上画着不同人的头像，整整一大页纸，只写着一个小问题：“将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。”

问题旁边写着这样的提示：“大家都是如何分类的？分类的线索有什么不同？然后，寻找彼此想法相同的地方，和不同的地方吧。”

在这一页里，还用浅绿色框框，特别标出了一个“重点”，这个“重点”的标题是“互相商谈很重要”，内容是这么写的：“在听朋友意见的时候，要特别注意：朋友的意见与自己的意见，哪儿是相同的？哪儿是不同的？对朋友的意见，有不同的地方，就提出疑问吧。互相商谈，对于相互理解彼此的思考方法十分重要。”

用“分类”看清人的思维方式

接下来是一篇名为“分类”的阅读资料。这篇阅读资料稍长一点，大约有300字左右。写了些这样的内容：

在东西很多的时候，寻找出这些东西相同的特点，然后按这些东西不同的特点，将它们分别整理、归纳成若干份，就叫做“分类”。

我们去超市的时候，会看到蔬菜零食等放置的地方都不一样，这是为了方便客人找到想买的东西，按商品特长，进行的分类。

而我们自己，在无意之中，也在生活中进行着分类。例如我们若同时拥有几个抽屉和柜子，就会考虑：这个抽屉该放什么？那个柜子里又放什么？——这也是“分类”。

虽然说分类的方法，是寻找“相同特点”，但是物品的特点并不止一个。因此，看到的特点不同，分类方法也是不一样的。

例如：我们要将衣服放进抽屉里。这些衣服可以按“使用人”不同进行分类：哥哥用的、姐姐用的、自己用的；也可以按不同的衣服进行分类：例如裙子、袜子、T恤；而相同特征的物品，还可以再做“细分”：例如T恤，可以分为长袖的、短袖的、无袖的；

分类，在我们做事或者思考问题的时候，起着十分重要的作用。通过不同的“分类”，我们可以了解到一个人的看法和思维方式。

趣味“分类”作业让孩子学会尊重

在第二部分的“分类”阅读文结束之后，接下来是布置给孩子们的作业：将自己的日常用品做个“分类”，然后整理出自己的“分类”法，在全部同学面前进行发表演说。

我家小学生光学这一篇名为“分类”的课文，大概就学了整整三个星期，那几个星期每天翻来覆去都在学校在家里做“分类”。

这个“分类”学习，看似简单，其实对于孩子的日常生活自理能力，以及思考方式的培养，是十分有帮助的。起码就我所注意到的，会有以下这么几点好处：

• 1：在思维方式上，可以学会尊重不同意见的人。当对方与自己想法不一时，并不是因为对方错、自己对，仅仅只是因为对方与自己的“分类”方式不同，所以思考方法会不一样；
  
  
• 2：在日常生活上，学会“分类”，能够有效地管理好自己的日常用品和时间。例如：将自己的日常用品分门别类存放，生活就不会零乱，需要物品会很容易找到；另外，学会将一天中要做得事进行“分类”，就会懂得轻重缓急，有效利用时间；
  
  
• 3：最后，“分类”其实还与一个词息息相关，那就是“细节”。我们常常说日本人做事认真，十分注重细节，而这份“细节精神”是如何培养出来的？正是通过“分类”的手法培养出来的。因为“分类”分到最后，就是“细分”和“微分”，这些“细分”和“微分”，在行动中体现出来，就是我们所看到的“细节精神”。