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4月8日，我发了一篇题为《反对全民学英语，是肤浅和片面的表现》的文章，截止到本文发布，评论数超过了400条。 在这400多条评论中，超过80%的评论认为不应该全民学英语，甚至反对学英语，最多的理由就是以他们自己的经历证明学了英语没有用。 不到20%的评论认为英语非常重要，应该重视英语学习。他们认为，在全球化的世界里，当然是懂得外语越多的越有优势。中国想要复兴，就必然要与世界大潮流相融合。怎么相融合，就是要有大量懂得国际交流的人才，而这些人才储备就要从小就要培养。国家高层把英语学习定位为九年义务教育，就是最好的证明。  英语是义务教育的必修课 这些评论，让我想到两个问题，一个是人的认知和思维的问题，一个是英语教育的问题。今天这篇文章谈谈人的认知和思维的问题。后面的文章再谈英语教育的问题。 之所以先谈人的认知和思维的问题，是因为，人的所有行为及其结果，都是由认知和思维决定的。 人的思维可以分为四种：点式思维、线式思维、面式思维和立体思维。 下面的故事说明了什么是点式思维。 有一天，一条蛇的头和尾忽然争执起来。蛇尾对蛇头说:“今天应该我走前面。”蛇头说，“原来都是我走在前面，怎么可以倒过来走呢?”蛇头和蛇尾都认为自己有理，相持不下。结果，蛇头就自管自向前走去，蛇尾却缠住了树牢牢不放。这样，蛇头走不动了，只得让蛇尾走在前面。不料蛇尾因为没有眼睛，掉入火坑中，这条蛇就这样被活活烧死。 在这个故事中，蛇的头和尾本是一个相互依存、不可分割的有机体，但过分强调自己就会伤害对方和整体。这是典型的点式思维。点式思维的人往总是为了个人名利而不顾整体的利益，为了眼前的小利而忽视长远的发展，在强调个人自由与权利的同时，不管是否损害了他人的自由与权利。拥有点式思维的人，常因一些小事而与人争执，人际关系紧张。 下面的故事，是关于线式思维的。 一位青年，翻山越岭，进入深山求道。一天，他来到一个长期与世隔绝的村庄。好客的村民设宴招待他。求道者很快发现，该村的居民都有一个共同特点，即所有人都没有长耳朵。与此同时，村民们也注意到，求道者的头上多出了两块东西(即两只耳朵)。经商议，大家一致认为，求道者生了病，而且很严重，应该立即治疗。因此大家一起动手，把求道者绑起来，准备切除他的耳朵。求道者拚命解释：“正常的人都有耳朵，你们没有耳朵才不正常呢!”村民们听后大笑说，“我们从来都没有听说过人的头上会长两块东西，你明明病得不轻，还不肯就医，真是无药可救啊!”一边说，一边动手把求道者的两只耳朵割了下来。 孤陋寡闻的村民以简单的逻辑思考来处理问题，是线式思维的典型例证。线式思维的人往往将自己的见解作为普遍公理来对待，遇事不知变通，容易保守，看问题缺乏灵活、开阔的思路和方法。 下面是一则关于面式思维的故事。 有位老师进了教室，在白板上点了一个黑点。他问学生:“这是什么?”大家都异口同声说“一个黑点。”老师故作惊讶地说:“只有一个黑点吗?这么大的白板大家都没有看见?” 这则故事描述了面式思维的特点：不受传统经验束缚，思路开阔，敢于创新，可塑性强。更重要的是，它能令人绝处逢生。 卖豆子的故事是对面式思维的最好注脚： 一位聪明的卖豆人说，这世界上卖豆子的人应该是最快乐的。因为，他们永远不必担心豆子卖不出去。如果豆子卖得动，直接赚钱；如果豆子滞销，分三种办法处理： (1)把豆子腌了，卖豆豉；如果豆豉还是卖不动，加水发酵，改卖酱油。(2)把豆子做成豆腐，卖豆腐；如果豆腐不小心做硬了，改卖豆腐干；如果豆腐不小心做稀了，改卖豆腐花；如果实在太稀了，改卖豆浆；如果豆腐卖不动，不必担心，放几天，改卖臭豆腐；如果还卖不动，让它长毛，彻底腐烂后，改卖腐乳。(3) 让豆子发芽，卖豆芽；如果豆芽滞销，再让它长大点，改卖豆苗；如果豆苗还卖不动，再让它长大点，干脆当盆栽卖，命名为“豆蔻年华”；如果盆栽还卖不出去，建议拿到闹市区进行一次行为艺术创作，题目是“豆蔻年华的枯萎”；如果行为艺术没人看，赶紧找块地，把豆苗种下去，灌溉施肥除草，三个月后，收成豆子，再拿去卖。 最佳的思维是立体思维。 一位心理学家给学生出了这样一道考题：在一块土地上种植四棵树，使得每两棵树之间的距离都相等。考生在纸上画了一个又一个的几何图形：正方形、菱形、梯形、平行四边形。然而，无论什么样的图形都行不通。这时，心理学家公布了答案，其中一棵树可以种在山顶上! 这样，只要其余三棵树与之构成正四面体的话，就能符合题意要求了。 考生找不到答案，原因在于他们没有学会使用-种创造性的方法---立体思维。拥有立体思维的人能跳出点、线、面的限制，从上、下、左、右各个角度去思考问题。  立体思维，全方位考虑问题 在400多条评论里，拥有点式思维的人占多数（认为学习英语没有用），拥有面式或立体思维的占少数（认为英语学习对国家和个人发展非常重要），其比例基本符合八二定律。工作、机遇、财富等的分配，基本都是按八二定律，由社会机制自行混沌发展和调配的。  二八定律 一个人拥有的思维模式，往往不为其自知，这也是为什么几乎人人都坚持自己是对的心理层面的原因。所以古人会说，知错能改善莫大焉。而知错是很难做到的。 在400多条评论里，有位网友说，我是80后，初中高中我的英语名列前茅，一旦下学，就打工。英语压根没用上。付出的辛苦努力，得到是无用。难道我无知我肤浅吗？我的回答是，如果你的英语达到了满足社会某一层级需求的程度，自然有用武之地。社会是一个高度自运行的系统，只认可能力，不考虑付出。这位网友的认知盲点在于，他只看到自己的付出，但没有考虑自己付出所产生的成效和结果，其实就是对社会认知的无知和肤浅。 随着我国综合国力的发展，英语（外语）的作用会越来越突出，这是高层的认知，也y是立体思维的体现，也是国际化视野的体现。那些站在自我角度看英语学习，是典型的点式和线式思维。各种思维总会以一定的比例存在于世间的，这是社会自行运转的规律决定的。 思维的不同，决定了社会分工的不同。 不同的思维，对于整个社会来说，是合理的存在，是社会有机发展的基础。 这非常像是生物链中的各个链级，虽有层级的差异，都不可或缺。 回归到英语学习上，至少在义务教育阶段，英语（外语）是必修课，是全民必须学习的，这是国家高层的认知。如果你坚持站在自己的点式或线式认知上，固执地认为英语（外语）就是无用的，劳民伤财的，自己也因此抵触、反感甚至放弃英语（外语）学习，放弃自己及自己的后代融入社会上层的机会，也只能是自取其咎了。  思维和认知决定社会分层 |
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