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旦实验完成，孩子就会在自己的因果图上画上这个因果联系，然后他就不会再做重复的实验了。这也能解释很多父母的一个困惑，为什么很多玩具孩子突然就不爱玩了？因为用这个玩具能做的实验他已经做完了。随着孩子长大，他们会愿意做更复杂的实验，建立更复杂的因果联系。1岁半的孩子不仅会观察行动的直接结果，还会关注“后期”更进一步的结果。如果给他一堆积木，他就会尝试各种不同的组合、布局、角度，看看用哪些积木可以搭建起稳固的高塔，哪些积木搭在一起会导致同样让他满意的崩塌。 除了统计和实验，孩子还有另一种更高效地学习因果联系的方法，就是模仿。这就像科学家会从别人的实验中获取需要的信息，科学家固有的假设是：他人干预和自己干预效果是一样的，这是模仿可行的前提——如果我们能假定别人的行动与我们类似，那么，我们付出很少的努力就可以极大地拓展自己的个人经验。婴儿天生就知道这个预设。很小的婴儿看到他人的动作后，他们就会再现这个动作。在《孩子如何学习》这本书的解读里，我讲了刚出生的婴儿就会模仿大人的表情，感兴趣的话，也推荐你听听那本书。 作者告诉我们，从他人的行动中学习是人类文化的一种根本机制。成人做任何事情，其实都是在给孩子做示范。在危地马拉一个生活状态比较原始的村庄里，很小的孩子就能熟练使用复杂而且危险的工具，因为这个村落的广场，既是成人的工作场所，也是育儿中心。成人使用这些工具的时候，孩子一直就在旁边看着，自然而然就学会了。 这个例子还可以告诉我们模仿学习一个更深层的意义。在这样的广场里，如果有人发现了一个全新的因果，比如说，锤子不仅能钉钉子，还能开坚果，这个新的因果很快就能在整个社群中传播，并且传递给下一代。这个新因果下一代很小的时候就能掌握，它就会成为他们的第二天性。 每一种文化都是用这种方式形成了自己独特的专业知识。科学家、哲学家、艺术家、文学家，他们的伟大发现和伟大创造，比如牛顿发现了物体会降落是因为引力，卡夫卡发现了人的痛苦是因为现代社会的异化。 |
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