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森·高普尼克（Alison Gopnik）国际公认的儿童学习与发展研究泰斗级专家，首位从儿童意识角度深刻剖析哲学问题的心理学家。对于孩子的心智、大脑和学习方式，没人比她更了解。TED演讲点击量过300万次，写有大量科学文章和评论，见于《纽约时报》《卫报》《科学人》等各大媒体。代表作：《园丁与木匠》、《孩子如何学习》、《孩子如何思考》。 这本书不仅是讲孩子，而且是在讲我们每一个人。这本书曾经荣获美国认知发展学会"年度图书"，迪士尼旗下BABBLE网站“50本推荐育儿书”，很多科学家、哲学家、教养专家以及国内外知名媒体都曾经推荐过它。 孩子心智开发中的因果联系 因果问题是一个古老的哲学之谜。17世纪的英国哲学家大卫·休谟就说过：我们永远不可能真正了解因果，我们只能知道一件事总是伴随着另一件事发生。那么，人类到底是怎么知道，一件事必然导致另一件事，怎么建立了“因果”这种神秘的思维呢？作者认为，问题的答案得从孩子的思考中去寻找。当代的心理学家告诉我们，人类的大脑里天生就有学习因果的机制。我们的学习有一个重要的目的，就是在自己的大脑里画一张“因果图”。你可以把这张因果图想象成一张地图。 比如，你来到一个陌生的城市，突然手机没电了，但是你很饿。你只好四处乱晃，终于找到一家餐厅坐下，赶紧给手机充上电，打开手机地图，你发现你本来可以走一条更短的路。有了地图，你不用把两条路都走一遍就知道，有两条路可以选，也知道哪一条更好。这是因为，你在地图的基础上模拟了路线图，比较了这两条可行的路线。有了地图，在找路的时候，你就可以考虑更多、更复杂的可能性。你的地图越大、越详细，你就能发现越多可行的路线，然后选出更合理的路线。 大脑里的“因果图”也是这个道理。地图是空间的示意图，呈现的是空间分布；因果图就是因果关系的示意图，呈现的是你理解这个世界运转的规律。在做任何事情时候，你都会像选路一样，调用大脑里的因果图，模拟出类似“路线图”的“计划图”。 比如，你想泡杯茶，你会先打开电热水壶，因为你知道加热才能把水烧开。当然，这个任务太简单了，只调用了“因为加热水会烧开”这个简单的因果联系，执行复杂的任务道理其实也一样。只是越复杂的任务调用的因果联系越多，这些因果联系之间的关系也越复杂。 作者说，孩子的主要任务是画好因果图，成人的主要任务是用好因果图。两三岁的小孩为什么难带？有一个心理学家记录了上百个小孩的日常对话，他发现这些小孩子不仅每天会问很多为什么，而且还会自己找到很多解释，哪怕他们的解释大人听起来完全没有道理。他们会解释自然现象——泰迪熊的手臂掉下来了，因为你扭得太厉害了；不过他们更喜欢解释心理现象——我没有进去，因为我害怕。他们也能理解很多更抽象的因果关系，比如种子里的物质让它生长，看不见的细菌让人生病。孩子不停地问为什么，或者自己找原因，说明他们的心里预装了一个程序：一件事发生了，应该有特定的原因，或者产生相应的结果。他们每遇到一件事情，就会自动生成一道填空题，上面写着“为什么”，他们会想方设法把这个空填上，哪怕这种努力对他来说没有任何实际的好处。 小孩子的“为什么”那么难回答，就是因为答案太过理所当然。他问“为什么”的目的很单纯，就是要画一张更完善、更好用的因果图。填空的过程就是画图的过程。他们问的越多，找到的原因越多，因果图的范围就越大，精度就越高。等到长大成人之后，我们就很少再问那些千奇百怪的问题了，因为我们大脑的主要任务变了，它不再把精力放在画图上，而是专心用好这张图。这张图会告诉你已经发生了什么，或者将会发生什么，让你更有效地采取行动。 从婴儿阶段开始，我们就在想尽办法画好因果图。但是，这张图到底是怎么画出来的呢？我们能认识到一件事伴随着另一件事而来，但是我们怎么能断定一件事肯定会导致另一件事呢？尤其是在现实生活中，因果关系很少只涉及两件事，许多事情会错综复杂地纠缠在一起。 比如，抽烟会导致肺癌，但是有些人没有抽烟也会得肺癌，有些人每天抽很多烟但是没有得肺癌，这怎么解释呢？真实的世界很少有简单的因果。心理学家通过研究婴幼儿找到了问题的答案。他们发现，孩子在画因果图的时候会用到三种能力：统计、实验和模仿。 比如，一个医生如果想了解吸烟是否会致癌，他可以利用资料统计分析烟民患癌概率，这就是统计；他也可以进行随机对照实验，把患者一分为二，让一半的人戒烟，另一半人继续吸烟，这就是实验；他还可以阅读期刊文献，了解已有的实验结果，这就是模仿。想要综合运用这三种方法得出结论，肯定很难。但是我们每个人其实从婴儿的时候就懂得综合运用这三种方法，绘制自己的因果图。 9个月大的时候，婴儿就可以统计概率了。婴儿能够把妈妈说的一连串的声波理解成一个个独立的词，就是因为他能够统计出来，“宝”和“贝”经常是一起出现的，但有时候是“可爱的宝贝”，有时候又是“亲爱的宝贝”，所以“宝贝”是一个独立的词汇。而在更早的时候，他们就开始做实验了。 3个月大的小婴儿会怎么做实验呢？很多父母都会在婴儿床上方挂一个会动的玩具，如果用丝带把这个玩具跟婴儿的腿绑在一起，这个小婴儿往往会不停地踢腿，因为他一踢腿，玩具就会动。你可能会说，那幺小的婴儿知道什么，他就是觉得好玩，没办法证明他是在做实验啊。为了验证，我们可以把丝带解开，婴儿会继续看着玩具，咿呀低语。这说明，他是在研究自己能不能影响这个玩具，以及做什么事情能够影响这个玩具。一旦实验完成，孩子就会在自己的因果图上画上这个因果联系，然后他就不会再做重复的实验了。 这也能解释为什么很多玩具孩子突然就不爱玩了？因为用这个玩具能做的实验他已经做完了。随着孩子长大，他们会愿意做更复杂的实验，建立更复杂的因果联系。1岁半的孩子不仅会观察行动的直接结果，还会关注“后期”更进一步的结果。如果给他一堆积木，他就会尝试各种不同的组合、布局、角度，看看用哪些积木可以搭建起稳固的高塔，哪些积木搭在一起会导致同样让他满意的崩塌。 孩子还有另一种更高效地学习因果联系的方法，就是模仿。这就像科学家会从别人的实验中获取需要的信息，科学家固有的假设是：他人干预和自己干预效果是一样的，这是模仿可行的前提—如果我们能假定别人的行动与我们类似，那么，我们付出很少的努力就可以极大地拓展自己的个人经验。婴儿天生就知道这个预设。很小的婴儿看到他人的动作后，他们就会再现这个动作。作者说，从他人的行动中学习是人类文化的一种根本机制。成人做任何事情，其实都是在给孩子做示范。 孩子心智开发中的注意力 在作者看来，注意力问题属于人类思想史上另一个难题，意识问题。过去，在我们还不了解大脑的各种功能的时候，我们觉得意识很神秘，有人管它叫灵魂，有人管它叫精神。今天，科学已经明确了，意识是大脑的一种能力。按照作者的分类，意识包括外部的和内部的两方面。我们一般会觉得，注意力的特点就是集中。心理学家喜欢用“聚光灯”来比喻这种集中的注意力。当我们注意这片落叶的时候，就像一束光打在这片树叶上，周围都暗了，只有这片落叶清晰而且生动。在我们印象里，年幼的孩子好像特别容易分心，很难集中注意力。很多父母甚至觉得这是孩子的坏习惯，得改。但实际上，孩子容易分心，是因为他们注意的方式跟成人不一样。如果说成人的注意力是集中的，那孩子的注意力就是宽泛的。这两种注意力都是各有利弊，没有优劣之分。 比如，有一个实验。研究者让一群成人看一段打篮球视频，同时数传球的次数。数完之后，研究者会让他们再看第二遍，所有人都惊讶地发现，他们居然没有看到一个人扮成大猩猩穿过了画面。集中注意力就是屏蔽你觉得无效的信息。我们集中注意力的时候，大脑会释放一种化学物质，通过抑制作用来屏蔽信息，让注意力更集中。 这样的集中注意力，孩子其实也能做到。几个月大小婴儿也会注意到落叶，他也能像成人一样稳定而持久地关注这件事，他们的眼睛会扫视落叶，他们会有和成人集中注意时相同的脑电波，心率也会像成人集中注意力的时候一样下降。这个时候，如果飞来一只虫子，成人可以控制自己不被虫子干扰，但是孩子的注意力很可能就被虫子吸引走了。容易分心当然会让孩子很难像成人一样高效地完成任务，但是分心其实也有好处，它会让孩子更善于捕捉偶然出现的信息，能够同时注意更多的事情。正是这种宽泛的注意力让孩子更适合学习。为什么呢？ 宽泛的注意力让孩子不会错过世界上任何有趣的信息，不管这个信息是不是对当时来说很重要。如果让一个两三岁的小孩来做前面那个数球的实验，他很可能会忘了数抛球的次数，但是他绝对不会忽略那只“大猩猩”。这样一来，孩子就能比成人更容易也更快速地画出新的因果图，或者改造旧的因果图。孩子似乎是在让世界来决定他们会看到什么，而不是自己决定要从周围世界中看到什么。神经科学也可以印证这一点，孩子的大脑里起抑制作用的神经要等很久之后才会发展。 孩子的任务是学得越多越好。所以孩子会注意一切事物，尤其是新的、有趣的、信息量丰富的事物，而不是只注意马上就可以用的或者跟自己直接相关的信息。实验中，大猩猩的出现，就比无聊的抛接球活动提供了更多的信息，孩子当然不会错过这样有趣的事情。集中的注意力让我们做得更好，宽泛的注意力让我们学到更多。作者说，婴幼儿就像佛陀一样，是身在斗室、心在四野的旅行者。他们会深深沉浸在墙壁、阴影、声音所带来的难以抑制的欢愉与兴奋之中。很多的诗人、作者、画家都是从这种灯笼般的宽泛的注意力中获得了艺术的灵感。  孩子如何思考 导图 |
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