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说课稿范例一： 小学语文说课稿 《落花生》 尊敬的各位考官：大家好！我是xx号考生，今天我说课的题目是《落花生》。下面我将从说教材、说学 情等六个方面进行我的说课。【说课稿开篇要简洁明了，条理清晰。】 第一，说教材 《落花生》是小学语文人教版五年级上册第15课的内容，是一篇精读课文。这个单元 的每篇课文都包含着深刻的做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。本课《落 花生》就是其中的一篇，它着重讲了一家人过花生收获节的情景。通过谈论花生的好处， 借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的主旨，说明人要做有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。 根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密结合，最终将 教学目标分为以下几点： 1、知识与技能：通过预习，自主掌握本课的生字，理解课文中重点词语的意思。 2、过程与方法：体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法，增强写作能力。 3、情感态度与价值观：抓住课文中含义深刻的句子，懂得做人的道理，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。【教学目标的设置上要与课程内容相联系。】 依据教学目标，我预设教学重点为懂得文章写法上应该详略分明，理解以物喻人的特 点。本节课的难点为由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义， 从中体会做人的道理。 第二，说学情 五年级的学生形象思维仍占优势，注意力容易被分散，对于生活中的种植知识了解甚 少，为了提高他们的学习兴趣，在教学中我会采用直观性原则，用不同的图片以及画面吸 引学生的注意力，帮助全体学生能够保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的情感体验。 第三，说教法 在本课教学中，为了突出重点，突破难点，我采用讨论法为主，辅之以直观展示法的教学方法。运用讨论法，学生能够对课文中的问题进行思考，从而引导学生多角度、有创 意的阅读，弄清文章“借物”所要“喻”出的理，并就此发表自己的看法，始终把“课文 的价值取向”与“学生的独特体验”有机地结合。运用直观展示法，学生能够通过观察获 得感性认识，更加深刻地理解课文。 第四，说学法 为了更好的配合教学，本课学生主要采用的学法是合作交流法。学生通过自主探究能 够自主地、愉快地探究学习，主动参与到课堂当中。合作交流也可以培养学生之间相互交 流与合作的精神。这一过程不仅可以培养学生的自学、思维能力，也可以培养学生对课文 的感知能力。 第五，说教学过程 教学过程是本次说课的中心环节，下面我具体说说我的教学过程。在此过程中我将预设以下几个环节。【教学过程是说课的重点所在，要注意过渡句的使用。并且在讲述教学 过程的环节时要注意使用序数词，使整个说课过程更清晰。】 （一）复习导入，质疑激趣 在本节课开始之前，我会请学生重新回顾一下课文的内容，同时思考还有什么不懂的 问题，提出来学生四人小组共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而学生带着在课文 中寻找答案的期待走入课文。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，帮助学生理清了学习思 路，为下面精读课文做好准备。 （二）抓住重点，细读品味 本环节中我将设计找重点、品重点、悟重点三个步骤。【讲授新知这一部分涉及到整 个教学活动的展开，因此分步骤的详细展示更能体现教学过程。同时，教学过程的开展 要注意与前四说相呼应。】 1、找重点 在此过程中，我引导学生们以花生为脉络，将整篇课文分为“种花生——收花生——吃花生——议花生”四部分。学生们通过多种方法的朗读后，了解到“议花生”是本篇课文的重点。为了突出重点，本文在写作手法上详略得当。比如说种花生这一部分，我会引导学生 试想一下，既然这一部分不是重点，那删了可不可以呢？学生们经过讨论的结果是不能删 除，如果删除的话，那份劳动的喜悦，意外的收获在语气中就体现不出来了。那如果我将 这一部分写的再详尽一些可不可以呢？讨论的结果仍是否定的。因为这样不够简练，不够 生动，显得分不清主次。 2、品重点 我将在这一环节预设如下几个问题： ①花生的好处很多，为什么父亲只说“花生埋在地下”这一点是最可贵呢？ 在学生已经了解花生的好处的基础上，我会通过大屏幕向同学们展示花生的成长过程。学生们从中观察出，花生矮矮地长在地下，即使长出了可口的果实也不向别人炫耀，从而 领会出花生的朴实无华，默默无闻。 ②花生和桃子、石榴、苹果相比，它内在的可贵之处体现在哪里呢？ 在解决这个问题之前，我会向学生们展示一些图片，学生们根据图片总结出花生的埋 在地下，朴实无华；苹果的高枝挂头，外表光鲜的特点。学生们明白用苹果等植物更能衬 托出花生的默默奉献。 通过品重点，学生能够通过形象生动的方式更好地体会课文内容。 3、悟重点 在这个步骤中，我会向学生提问，“作者的父亲又把话锋转到了做人的方面，父亲希 望孩子们做什么样的人呢？难道做苹果那样的人就不好吗？”在这个问题上，学生容易产 生疑惑，我会提示学生抓住课文中的关联词来理解。深刻的体会父亲话中所含的深刻道理。学生带着问题，再次回顾课文，学生能够理解到：我们不仅要做一个讲体面的人，而 且更为重要的是要做一个对社会有用的人。在对话与讨论中，加深学生对于课文深层次思 想感情的把握。（三）对话辩论，内化精神【在义务教育阶段的课堂中，可以设置辩论赛、竞赛等环 节，调动学生学习的积极性。】 当对文章的解读接近尾声时，我设计了一个小辩论赛——针锋相对。把学生分为“石 榴组”和“花生组”，经过辩论后总结出“花生人”和“石榴人”的特点：（1）像花生一样的人：不求虚名，不讲求外在的东西，只求对别人有用，默默无闻的奉献。（2）像 石榴一样的人：有用，会展示自己，以漂亮的外表吸引别人。 通过小辩论赛，学生们能够懂得，其实这两类人各有各的优点，此时文章的主旨已经 完全揭晓。学生在这种讨论、辩论的热闹气氛中，感受到文章的主旨。 （四）拓展阅读，感情升华 语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，因此 我会通过大屏幕向学生们介绍一些人物事迹，比如： 大山里孤独的信使——王顺友：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政 史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。 军人使命高于生命——杨业功：铸就长缨锐旅，锻造导弹雄师。他用尺子丈量自己的 工作，用读秒计算自己的生命。 最后的赤脚医生——李春燕:她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医， 她是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。 通过对以上人物的了解，学生能够意识到这些人就像落花生一样默默无闻的工作，尽管职业很普通，身份很卑微，但是他们的贡献却很大很大。通过直观的分析来达到感情升华的目的。 （五）布置作业，学以致用 我教学的最后一个环节是布置作业。我准备布置以“落花生，我想对你说……”开头， 写一段话。通过这个作业的布置，学生能够将所学的内容进一步内化。【作业的布置要注 意与本节课的内容相关并体现新课改的要求。】 |
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