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红岭实验小学校园一景 /来源网络 未来智慧校园研究中心联盟学校——红岭教育集团、红岭实验小学，受邀做客本期《白丁会客厅》，畅谈“疫情下的反思：我们与未来学校的距离”。 访谈中，集团校长张健，红实执行校长臧秀霞、红实课程协调员董龙龙讲述了疫情下学校对于教学发展的反思，教学建筑空间如何与教学理念融合，以及红岭建设未来学校的规划等精彩内容。 （注：本文为视频专访实录，未经本人审阅）  传统教育与未来教育的区别： 高阶层思维逻辑   线上教学带来了特别效应  红岭的教育现代化：环境、体制、课程  生活即是最好的教育 白丁：红岭实验小学规划设计阶段，我在深圳和臧校长有过一次线下的交流。当时臧校讲过去在山东教育创新的实践，我记得非常深刻。我现在也经常跟我的同事、教育战线的一些同行讲您过去“没有铃声的课堂”、“没有铃声的校园”。这都是非常好的实践故事。这些理念或者这些方法，有没有带到红岭实验小学的课堂当中？也请臧校长花一点时间，帮我们呈现一下红岭实验小学的课程之美。谢谢。 臧秀霞：好的，谢谢院长。很高兴有这样的机会和大家做交流。应该说我从山东来到深圳福田区红岭实验小学是一个非常大的跨越。但是对课程的探索和分析，是没有改变的。您刚刚说的“没有铃声的课堂”、孩子上下课的空间怎么建？对我来说和过去是一样的事情。也就是说，我在山东摸索出的理念方法，在红岭实验小学进行了深入地探索。在探索的过程当中，我们结合着张校提出来的理念，形成了红岭实验小学的跨界融合、深度探究的课程体系。 课程体系的形成是基于我们对“什么样的地方是学校”的理解，也就是基于我们对教育的反思。什么样的地方是一个真正的学校？可能有很多人说，如果提到学校的话，就是孩子端坐在教室里听课，老师在讲台上讲课。老师是引领者，学生是知识接受者，学校是传递知识信息的场所。 但我们是这样认定的，学校就是孩子生活的一个地方。这也不是我们的独创，而是杜威老先生的独创，“教育即生活，学校即社会，教育即生长”。就是基于这样的理念，把儿童本位放在办学的哲学基础上来设计课程。在这个过程当中，我们把原来山东的实践成果带到这里，在探索的基础上形成课程体系，可以说现在已经生根发芽了。 包括在疫情期间居家学习的过程当中，我们也是这样去做的。用大概念引领，然后用深入探究、用生活的情境、用真实表现性的任务，来进行整个方向、特点的设计。最终让孩子认识到当下生活即最好的教育。在这个过程当中，我们探索的主题是疫情的主题，有好多活动都呈现出了非常好的效果。我想请董老师给大家介绍一下这个主题。居家学习期间，我们的课程是怎么样的。 白丁：好的，董老师的身份介绍的是课程协调员，我对董老师的这个身份特别感兴趣。在董老师做分享之前，想请我们的臧校长，解读一下如何理解课程协调员？ 臧秀霞：课程协调员是这样的，我们学校有一个结构组织的设计，这个组织结构的设计是根据学情需要设计的。我们的组织架构是扁平化的，学校只有我这个执行校长，我下面有一个教育中心、行政中心。其他的全是我们的一线老师，这两个中心做的工作也是服务于老师的。 董老师所做的课程协调员就是研究课程是不是最适合这样的环境？她要带领着课程组的老师一起设计课程、设计孩子的学习。作为一个课程的组织者和指导者，或者说引领者这样的角色，当然她同时也是一个真正的主班老师，也就是实践的老师，所以我们给她的定位是协调沟通每科内容的主题思想。由此可见，她组织的课程是跨学科的，即我们说的跨界融合再做探究的一个跨学科的调研。所以我们把它称为课程协调员。 白丁：好的。我们的董老师的这个姓非常应景，我们只有懂了然后才能协调，才有协调能力。那么请董协调员给我们讲一讲，居家学习期间，红岭实验小学的课程是怎么样的？ 红岭实验小学课程理念示意图/来源：深圳市福田区红岭实验小学 董龙龙：好，谢谢郑院长。刚刚张校长和臧校长都提到了红岭实验小学是基于对未来教育的一种追求还有生活教育的落实。因此执行教学过程中，比如说眼下的疫情中，就基于这种周围生活的真实情况以及对疫情的研究开展。一二年级，基于孩子的年龄特点，进行了跨学科的项目学习。高年级的孩子，是在学科内的项目化学习。在对疫情研究的过程中还渗透了一些德育的内容，人生观、价值观，还有大自然的一部分内容。 还有对一些身边的人或事的研究，也让孩子对疫情有了更深刻的认识，比如我们会让孩子研究今年春节跟以往春节的不同，在对比的过程中了解周围的生活。我们学生通过了解疫情数据，学习数学统计学知识，就匹配了数学思维的落实，还有一些语言表达、信息文本的收集和整理，会话和口语交际等等，都是在疫情下研究学科知识点的方式。如此就把生活作为学习内容，相同的学科知识从生活中获取。这样孩子既对学习内容感兴趣，又能够很好地落实学科知识。 线上的学习过程实际上是我们上学期一个探究题的延伸，我们在线下的时候也是这样进行的。 比如上学期孩子们对校园进行了学习。在观察校园的过程中，去学习科学的观察方法。通过数一数校园的人事物等等进行数学知识的落实，还有一个口语交际去介绍校园、介绍自己。逛完校园之后绘画的作品。它既是学科知识运用实践的过程，又是表达对校园的爱和理解，同时去了解学校的功能、学校的部门，形成对学校情况认识的一个过程。所以说在线上还是在线下都可以实现融合教育的模式。 白丁：我还再想追问董老师一个问题。刚才臧校长在对您进行介绍的时候提到了实际上你也是班级的主课老师，但是用了课程协调员这么一个名字，那么这样一个协调员的名字是淡化、弱化了你的权利还是强化了你的权利？因为臧校说过你们是一个扁平化的管理模式。我想知道您这个协调员的权利有多大？请讲一讲。 董龙龙：郑院长是这样的，其实我是一个双重身份。我是二年级的主班老师，也是课程协调员。实际上，我们在进行这样一个主题探究的时候，需要老师们进行协同备课。有横向的全年级老师的协调。也有纵向的，比如语文学科组。在这样一个过程中，老师就需要协调整个二年级学区的学科课程。所以说有这样一个协调员身份，可以更好地帮助备课方面的准备。
红岭实验小学校园一景/来源：深圳市福田区红岭实验小学 50佳最美建筑， 服务于课程体系的学校空间  白丁：好的，谢谢。接下来请张健校长为我们回答下一个问题。新建的红岭实验小学在2019年度建筑行业网站评选当中是全球的50佳建筑，是一所对传统学校形态完全颠覆的现代化、国际化的新学校。在整个规划设计阶段，我也有幸参与了论证，看了学校的一些展示。建成之后也到学校学习过，学校的建筑对人的想象力来说确实是非常大的一个颠覆。那么学习空间的创新与改造，对于教育教学来说意味着什么？红岭如何在空间当中体现我们的教育理念？有请张校长。 张健：好的，谢谢郑院长。关于未来学校或者说教育现代化，我们也在想，什么样的学校能够体现出这种特点？从开始来讲，我们感觉就是学生喜欢的学校。刚才我也提到了这个话题，学生喜欢学校，他可能就会喜欢这里的老师，喜欢这里的课程，喜欢学习，喜欢活动。所以儿童的心理，就蕴含了整个空间的影响。我记得当时我们学校申报了一个课题《未来学校空间的应用实践研究》。一边是课题性的研究，一边是设计各个方面的影响。最终这所学校达成的就是我们理想的水平。 因为说实话，对于未来学校我们没有非常清晰的概念或者模板。所以我们在规划设计红岭实验小学上花了很多心思。之前我也跟建设单位包括国土、发改、住建谈过：你怎么想这个话题？因为原来学校建设一般都是政府工程，政府有政府的要求。近几年有一个非常好听的词，叫交钥匙工程。政府通过他们的理解设计学校，根据他们的建筑师的建议完成学校的设计。通过招标，工程队进驻完成装修。最终请来校长和老师，说学校建好了，钥匙交给你。 但是这个学校建以后，一是有传统的建筑格局，有的时候很难打破。第二，建筑师本身对学校的理解，他不一定非常了解学校的需求、孩子们对于这个学校的渴望、老师们对这个学校的思考。所以这一次红岭实验小学在我们跟政府立项的时候就有非常清晰的定位，就是学校在立项和设计，包括前期的科研整个的项目的推进过程都是全程参与的。而且我们整个班子在学校的设计过程中，对学校整体结构的想法，就是我们想要什么样的空间，对设计师的影响也是很大的。国土部门、发改部门、建设部门、教育部门都给了我们很大的自主权利。 红岭实验小学在立项的时候，由国土局主导，全国包括香港的专家、设计事务所，还有从美国、新加坡来的设计事务所共同参与了一个展览性的，建筑设计方案展览投标。就是你来改展示你的方案，专家来评估，评估入围后，我们再来一步一步地看你的方案是什么。这一步就是要先看设计师、建筑师事务所的水平。 红实灵动空间示意图/来源：深圳市福田区红岭实验小学 定下事务所后，就要从学校的角度出发，学校对建一座未来学校，是怎么思考的？我们如何通过课程这个核心来建构？刚才臧校长和龙龙老师也谈到了，我们的课程是一个理解力本位的课程，这是一个跨学科整合的主题单元教学的课程。换句话讲在我们这里，目前低年段不再分语文、数学、英语、科学等等学科来教学。而是通过一个班级的主班老师、副班老师、协作老师大家集体备课。 刚才说了课程协调员协调老师共同针对国家课程的要求、标准，高度融合各学科的知识体系完成教学。比方说我们一年级开学的第一个单元就叫《校园》。这个《校园》的课程就整合了语文、数学、英语、德育的内容。所以我们在设计这个学校的时候就在想，既然要设计这样的课程，那就需要一个灵动的空间，来满足这个课程的状况。 走进红岭实验小学，我想大家都有感觉，它跟传统的学校完全不同。它不再是大门，不再是教学楼，不再是行政楼，不再是图书馆，不再是实验楼等等。它就是一个完整的，从负二到正六的一个综合体。当然这个设计也跟我们的占地面积。有关。在深圳这个地方，土地资源确实非常紧张。我们这样一个36个班的学校规模，占地面积只有不到一万平方。在这不到一万平方的占地面积中，要满足课程的需求，我告诉设计师必须给我设计3万以上的建筑面积。最终这个学校的建筑面积是36000平方的面积。 我们的很多空间都是打开、交错的。给大家举一个例子，大家可以看到我们的田径场是架在学校三楼的。当三楼驾起来以后，田径场就打开了学校整个的学生活动空间。在田径场下面有游泳馆和室内体育馆。还有报告厅、演艺厅、多功能室，这些功能室又是互相交错的。大家可以在我们背后的这些照片上看到，我们通过大跨度的钢结构，让这个教学楼的教室和学生的活动空间，包括功能室、体育、艺术室都处在交错当中。所以我们把它称作一个灵动的空间。学生在学校里面，感觉像在儿童乐园。有的时候，有一些建筑专家，包括一些政府、教育界的同仁过来看。说你这个学校，给人感觉像个展览馆，也像一个购物中心。学校整体的灵通、交通和结构，是一个特别整合或者特别通畅的空间，能够适应学科统整教学。 我们的教学因为是包班制，所以是没有铃声的。课程的整合通过协作，通过主班老师，他们可以考虑这个主题要上多长时间。这样的一种要求，就不再是像我们传统学校工业时代的整体的上下课。它的楼道、操场，整个学校的空间，是一种个性化的。通过你的课程、你的教学、你的运用、学生的需求来综合管理。这样就把一个整体的课程核心、课程理念，以及我们对这个现代未来学校的定位就体现出来了。
红岭实验小学校园一景/来源：深圳市福田区红岭实验小学 办一所看得见孩子童年和未来的学校 张健：上次您来的时候，在学校的门口看到几个大字，一个是“童年”，一个是“未来”。有一句注释，叫做办一所看得见孩子童年和未来的学校。这话什么意思呢？其实也是通过课程理念体现出来的。因为传统的学校、传统的教育，它可能关注的是孩子的学业，关注孩子的表现、规范。不管是小学、中学，家长都很喜欢问我孩子考多少分儿啊？我孩子获了几个奖啊？我孩子今年有没有获得三好学生的奖状啊？由于我们的评价，由于社会对教育的这种期待，这多少有点功利。 我们看得见孩子的学业，看得见孩子的规范，看得见孩子的表现。但是我们能不能看得见孩子的内心世界？看得见孩子的童年？看得见孩子的未来？那就要通过这样一种课程体系，通过这样一种管理体系，通过在这样一个灵动的空间里面去实施这种课程体系，去完成国家课程的课程标准。同时，孩子们在自己的兴趣下，在自己的快乐学习当中，在和同伴的交流当中完成个性化的、全面素养的提升。 刚才龙龙老师谈了一个观点，我们今年的线上教学，通过疫情这个主题，研究今年的春节和往年春节有什么不同。在这个不同里面，去比较去寻找。包括一些涉及到语文的涉及到数学的涉及到英语的，或者涉及到我们各个方面的问题，都可以让孩子们通过自己的研究、自己的比较、自己的分析来完成个性化作业。而不是传统认为的语文就是拼音就是读写就是背诵就是默写，数学就是算算数。 这样我们就在一个整体的课程的整合当中，在这样一个灵动的空间当中，在这样一个学校当中，把未来的教育，包括整个我们所期待的教育，逐步地走向我们所能够认识到，或者说我们能够实现的模样。 回到我们的话题，说实话这样一个建筑，当时在设计的时候，国土部门给了很大的支持，因为它很多地方是突破了规范的。发改部门和政府给了很大支持，因为它有很多大跨度的钢结构，造价是不菲的。这个学校造价也是不菲的。教育部门、政府、其他的组织人事部门都给了我们很大支持。因为这个学校是在新体制下运营的，工资体系完全通过绩效，且支持课程的开发。 刚才说课程协调员，负责课程的开发和研究，相当于普通学校的教科室。这就要完成课程的研发、课程的协调、课程的实施。他给了我们这样一个机会，我们才能够建这样的学校。能够既规划成，也能够建成，能够在新的体制下运行，还能够研发出适合学生的主动学习，个性化成长，综合素养提升的一种未来教育。 智慧校园建设的三个层面： 互联互通、智慧教学、智慧评价 白丁：直播间各位在线的朋友可能不知道，张健校长到红岭中学做校长之前，是福田区教育局的副局长。我想红岭实验小学能有这么多的突破，不单单跟张校曾经在教育局任职有关系，更重要的是背后思想观念的解放，还有一种坚持。 我们知道红岭实验小学，对中国教育智库网和北京一零一教育集团合作共建的未来智慧校园研究中心给予了非常大的支持。红岭实验小学在建筑上、在体制机制上、在理念上已经非常先进了。最后一个问题想请张校长结合着红岭实验小学谈一谈，一个小学段未来的学校，信息化占据着什么样的地位？它的价值何在？您是怎么规划展望的？。 张健：其实红岭实验小学最早规划和定位的时候，我们也谈到了关于智慧校园和信息化在校园应用的场景。目前作为学校基本的智慧校园或者说信息化应用，已经完全超出了普通学校的标准。 比方说学校整体的安防监控、人脸识别、教学网络系统、各个班级配备的信息化教学平台，也包括老师，刚才说协同备课，因为备课量很大，且有别于传统的备课，这些课程应该说都是一边在研发，一边在实践。他们所使用的平台、使用的体系都在逐步地完善。 这次访谈本想通过视频会议的形式来进行。但是后来，我觉得可以把我们学校的平台用起来展示一下。在我们这边看，您也在我们对面的大屏幕上，这就相当于在一个会议室的一种轻松的对话。
深圳红岭教育集团校长张健访谈实拍/来源：深圳市福田区红岭实验小学 平时学校的信息化，我们首先是要满足基本的标配，或者说在这个标配基础上，要完成整个教学的需要，这是我们最简单或者说最基本的认识。但通过这次疫情，我感觉下一步，关于整体的教学一定要把这一次在线上教学所积累的、所传递和普及的，老师们对各种软件、各种平台的运用的热情、运用的习惯和运用的效果要整合起来。 下一步，就想把我们整体的线上和线下作为红岭实验小学教学的两条腿来走。在这个架构之下，我相信我们原来的基本的设计，学校整体的智慧校园和我们能够真正实施的智慧教学就完成了整合。 当然，我还有更远一步的想法。我最近也在跟一些相关的、智慧校园开发的公司，还有我们深圳的深圳大学、华南理工的一些信息化专家讨论。我感觉对于学校智慧校园的建设，有三个层次可能要特别注意。 第一个是学校智慧校园的管理指挥体系。我们想通过物联网的方式，把整个学校的数据能够集中地做一个采集，做现在人工智能的一种智慧的推送、分析。我个人的想法跟他们也谈到了，在近几年，可能在学校的某一个地方，实现智慧校园的“智慧大脑”。在这个地方，你可以看到学生学习的状况、学生学习的数据现状，包括学校在运营过程中，老师们协同备课的状况、信息化设备使用状况，学校日常的各种各样的资源，包括资金、水电、信息化装备的使用情况。我觉得其实这些东西都是可以通过物联、大数据的互联来最终实现学校的智慧的交汇。 这次疫情促进了大家对智慧校园建设的更高的热情。我们把教学的问题先解决。下一步，我们就可以在原有的基础上，通过物联网的方式，完成学校的整个的互联互通，和整个的大数据的运用。这个是智慧管理的一个层面，第一个层面。 第二个层面我也经常谈到，要在学校里最终要实现智慧的教学。智慧的教学，当然也有很多链条。智慧的资源，教材、老师智慧备课协同备课的课件、各种各样的课程资源，这是一个层面。同时，第二个层面课堂教学，通过信息化的方式可以实现智慧的教学、互动的教学。刚才我谈到教学流程的改变、学生学习过程的改变和学习整个效率的提升。我们可以通过课堂互动教学的方式来做到。 课后还要对孩子所学的东西，有一个巩固提高的过程，包括精准教学，或者说智慧教学的链条，从资源到课堂到练习再到现在，我们目前应用比较多的是错题本。这个错题本就是对过去错误的理解、错误的知识、错误的应用，包括错误的评价，你的积累。 最后还要再完成一个链条就是智慧的评价。对孩子在红岭成长的过程，是不是要有一个智慧的记录？你离开的时候，我是不是可以给你做一个光盘？或者说可以给你推送一个你个人的空间？可以把你自己的学习的过程、活动的过程，在这里成长的过程，以及个人的综合实践记录下来。我们也谈到了以后孩子们在走向更高年级，比方说小学升初中、初中升高中、高中考大学，都有一个综合实践报告。那我能不能通过智慧校园的方式来呈现出你的个人成长报告？ 我想一个事情做完了，最终完整的智慧校园一定是一个比较完善，而且能够反映出学校在这方面建设成果的一个案例。
红岭实验小学执行校长臧秀霞与红实老师们研讨/来源：深圳市福田区红岭实验小学 疫情后的教学改革 线上、家庭、学校教育应完美融合 白丁：刚才张建校长提到了，我们要智慧的管理、智慧后勤、智慧能源、智慧的课堂、智慧的学习、智慧的记录，智慧的评价等等。我还是比较关心我们的董老师，因为她太辛苦了。不光要做主班老师。还要做课程协调员。想请臧校长在刚才张建校长的分享的基础之上，关于智慧的备课和智慧的教学方面再做一个补充的分享。谢谢。 臧秀霞：好的。疫情期间，线上教学是我们普遍使用的一个手段。疫情总是要过去的，孩子们很快就要回到学校上课。我所想的是如何把疫情期间，老师们积累的经验，到疫情过后真正的实现线下教学和线上教学相融？疫情过后，我们的教育教学应该有什么样的变化？ 我想线上教学和线下教学相融合将是非常重要的。原来我们线下教学的时候，线上的东西有是有，但是资源不够充分。也就是优质的资源比较缺失。老师们对这个手段应该说也是非常不熟练。所以在这期间，线下的教学活动多一些，线上的少一些。通过疫情期间的居家学习，我们有很大的收获，就是充分认识到线上教学有那么多的好处。在疫情过后，学校教育教学改革方面，应该把线上教学和线下教学完美地整合。把优质的资源引进过来给老师们运用。 疫情过后，我想我们的教育教学改革还应该有个变化，我觉得应该把家庭教育和学校教育更好地融合。原来学校教育是帮助孩子成长的最主要阵地。我们说家庭教育非常重要。但是我们把管理学生学习的责任，大部分都交给了学校。在居家学习线上教学期间，我们把孩子学习的管理责任交给家长，家长也体验到了管理孩子的难题。我想疫情过后，线上教学、家庭教育和学校教育完美地融合，也是我们接下来要认真去研究、探索的一个方向。
红岭实验小学课程协调员董龙龙互动式授课/来源：深圳市福田区红岭实验小学 还有课程，我们的课程的基础理念就是教育即生活，教育即生长，学校即社会这样儿童本位的理念。那么这个理念的实现，就像董老师所做的疫情期间的一些课程，我们的校园主题、植物主题的课程，都是利用生活主题的那些线索去让孩子进行学科逻辑和生活逻辑融合的学习。生活是孩子教育的目的，孩子学习的目的就是为了生活。我们学校的教育和生活结合地非常密切，做得非常好。 接下来疫情过后，我们会进一步探索校内的教育和社会生活相对接的方式。同时，在孩子居家学习期间，我们会发现孩子的自主学习能力、体魄得到了梯度式的提升。这是因为我们学校运用的就是任务群、大概念、大单元的这种题目的学习方式，教学的时间上让孩子的自主地去确定学习的时间。同时这样一种协同备课、协同上课的方式，让孩子的品格、学习能力能得到提升。 所以疫情过后我们可能要去探索，孩子自主学习和老师的教学完美融合地方法。总而言之，我的观点就是线上教学、信息化，作为一种手段进到我们的学校教育教学当中是非常重要的，也是吻合或者适合我们这个时代发展的。那么我们跟随时代的步伐，把这件事情做得更好。 白丁：好的。谢谢臧校长，谢谢张校长，谢谢董老师。关于学习教育生活，家庭、学校和社会如何融合？我们怎样通过信息化的手段去实现？这里边的理念也非常重要。让学校、家庭和社会，成为儿童的成长一致行动人，其实是摆在我们教育工作者、摆在这个社会、摆在家庭面前，一个非常迫切、非常重要的问题。 刚才张健校长提到了我们的教育在很多方面稳定性是非常强的。但是我们对教育也从来都不缺乏反思。只是这次疫情，让我们的反思更深刻一些。我想比反思更有价值、更宝贵的是我们真正做出来。红岭教育集团，尤其是红岭实验小学，真正地打造了一所在国际上将会占领一席之地的、未来学校的一个样板。从建筑空间、体制机制、课程方方面面，我想这种实实在在的实践才是真正在拉近我们与未来教育的距离。 感谢张健校长、臧校长、董协调员为拉近我们和未来教育的距离所做出的点点滴滴、实实在在的贡献。我们今天严重超时，但是整个过程非常愉快。本期的白丁会客厅到此结束。希望我们还有机会就一些其他的话题，能够继续在白丁会客厅栏目和今天在座的各位进行探讨。感谢红岭对白丁会客厅栏目、对中国教育教育智库网，包括对我们未来学校研究与实验计划，对我们未来智慧校园研究中心的大力支持。祝你们在深圳一切都好。 张健：好的，谢谢郑院长也谢谢各位老师、各位校长、各位朋友们。欢迎大家来深圳来红岭实验小学给我们指导，我们共同交流，一起提高一起走向未来教育。欢迎大家。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《管理案例》
