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课后作业 3.1 认识长方体 1.长方体有( )个面，一般都是( )形，也可能有相对的两个面是( )形，相对的两个面的面积( )；有( )条棱，相对的( )条棱的长度相等；有( )个顶点。 2.两个面相交的( )叫做棱。三条棱相交的( )叫做顶点。 相交于一点的三条棱分别叫做长方体的( )、( )、( )。 3.用一根48厘米长的铁丝焊成一个长方体框架，这个长方体框架的长是5厘米、宽是4厘米，它的高应是多少厘米？ 3.2 认识正方体 1.正方体有( )个面，每个面都是( )形，它们的面积都( )，有( )条棱，长度都( )，有( )个顶点。 2.两个面相交的( )叫做棱。三条棱相交的( )叫做顶点。 正方体是长、宽、高都相等的( )，它是一种特殊的( )。 3.用一根72厘米长的铁丝焊成一个正方体框架，这个正方体框架的棱长应是多少厘米？ 先 思 考 再 看 答 案 3.1 认识长方体答案提示 1. (1)6 长方 正方 相等 12 4 8 2.线段 点 长 宽 高 3.48÷4－5－4＝3(厘米) 3.2 认识正方体 答案提示 1.6 正方 相等 12 相等 8 2.线段 点 立体图形 长方体 3.72÷12=6 (厘米) 教学设计 长方体的认识 教材第18、第19页的内容及练习五第1~3题和第6~8题。 1. 使学生通过观察、操作认识长方体,初步学会看立体图形,知道长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的含义,掌握长方体的特征。 2. 通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量,感知长方体的形体特征,使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系,掌握求长方体总棱长的方法。 3. 通过引导学生观察、操作,培养学生的探索意识和实践能力,培养学生初步的空间观念和想象能力。 重点:掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。 难点:学会求长方体的总棱长。 多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。 课件演示由6个长方形围成一个长方体包装箱的过程。 师:画面上是什么图形?(长方体) 现在请你们认真观察,看看有什么发现? 师:同学们已经初步认识了长方体,是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢? 这节课我们就一起来继续研究长方体的有关知识。板书:长方体的认识。 【设计意图:结合学生的认知规律,从日常生活中常见的实物入手,从平面到立体,通过观察,激活学生已有的关于长方体或正方体的直观认识,建立长方体和正方体的表象】 1. 整体认识长方体的面、棱、顶点。 (1)认识长方体的面。 师:请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。 生:长方体上平平的部分叫做长方体的面。 (2)认识长方体的棱。 师:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。 (3)认识长方体的顶点。 师:三条棱相交的点叫做长方体的顶点。 【设计意图:加强数学与生活的联系,通过切、看、摸,让学生的多种感官都参与教学活动,在操作中直接感知面、棱、顶点的含义,为进一步探究长方体的特征作准备】 2. 出示例1。 师:我们认识了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,仔细观察长方体的面、棱和顶点,看看有什么发现。(出示课件) 学生汇报探究结果。 (1)长方体有 6 个面。 (2)每个面是什么形状的? 长方形或正方形 (3)哪些面是完全相同的? 相对的面完全相同 (4)长方体有 12 条棱。 (5)哪些棱长度相等? 相对的棱 (6)长方体有 8 个顶点。 总结:通过大家的观察和讨论,我们知道了长方体一般是由6个长方形(特殊情况下有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等。 3. 出示例2。 师:拿出学具动手做一个长方体的框架,想想应该选用哪些小棒,怎样做比较快,可以同桌合作,也可以自己动手。 师:在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样? 师:我想知道做一个这样的长方体框架共需要多长的铁丝(出示教具),需要量出几条棱的长度,为什么? 师:相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗? 师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高。 这节课,我们认识了长方体,了解到长方体有6个面,8个顶点,12条棱,相对的两个面完全相同,相对的棱长相等。还认识了长方体的长、宽、高,并掌握了求长方体的总棱长的公式:总棱长=(长 宽 高)×4。 教材习题参考答案 教材第21页练习五 1. (1)长方形 24cm 9cm 后面 (2)长方形 12cm 9cm 左面 (3)上面和底面 2. (20 30 40)×4=360(cm) 3. (1)3 (2)4条 (3)3 6. (90 55)×2 22×4=378(m) 7. 40cm=0.4m 80cm=0.8m (2.2 0.4 0.8)×4=13.6(m)
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来自： 潘丽娜051921 > 《2020教育教学》
