|
01 人常说：一分耕耘一分收获，只要多努力成绩肯定比别人好，勤奋未必成功，但不勤奋就注定失败。 邻居家的孩子小武，天天早上六点在花园里背单词，风雨无阻；开家长会的时候，小武的作业总是被当成模范作业在黑板上展览；几乎每晚都会学习到十一点...... 但是成绩并不好，一直在班级中下游徘徊。到底是为什么呢？ 在学校上课时，不管老师在讲课、展示PPT、提问……都在记笔记，甚至有时候，老师翻PPT比较快，他可以不看本子，只盯着屏幕，然后快速地记下来； 每天回到家，就会把自己关在屋子里，用一个非常精致的本子，把白天每一科的笔记再誊写到这本子上，直到深夜。 看到这，大家应该都已经发现了问题所在，看起来，这样的孩子确实很勤奋、很努力，但事实上，由于方法得不得当，其行为，就是一种“假努力”，也就是无效的努力。 02 那么什么样的学习方法才能真正提高成绩，才能做到“真努力”呢？ 1.上课就要以听为主，以理解为主，以记为辅。 记笔记，并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记。 要想取得好成绩，光记是不够的，还要多看，因为笔记的内容是重点、难点、易错点等，是考试常考的和自己掌握不牢的地方，只有反复强化记忆练习，才能把知识学扎实。 而且，看笔记的时候发现的不满意之处，就是以后记笔记需要改进之处。经过这样反复的记、看、改进，记笔记才会更加高效，学习更方便。 笔记不可面面俱到，以重点和自我特点为主。切忌一字不落地记下老师所有的话。 老师在上课时可能会用到很多专业术语，真正会记笔记的孩子，会把老师的专业术语转化为自己的语言。 听课效率不高，回家不会做题，必然要付出更多时间成本，进行“再学习”，而很多孩子课后花大量时间补习的根源，就在于课上错过了黄金25分钟。 2.养成“先复习后作业”的习惯 在平时的学习过程中，孩子们应养成“先复习后作业”的科学学习习惯。 只有通过复习，对新知识真正理解以后，才能进行新知识的运用，即做作业练习，否则就违背了学习的规律。 上完了一天课，大脑被知识填的满满的，并不能及时地对其消化吸收。放学回家之后，对当天所学内容进行及时的复习就能很好地弥补这一点。 在复习的过程中，知道了自己哪些知识已经熟练掌握了，哪些知识还是自己的薄弱点……在接下来做作业的过程中，就能有所侧重地加以练习，保证当天所学尽数化为己有。 诚然，先复习后作业就是这样的好处，通过复习对一天所学内容做到心中有数，这样在做作业的时候就既能有所侧重，又能提高做题效率。 3.学会纠错 养成总结错题的好习惯，是一个很好的学习方法。 学生应该把这种方法当成是一个主动的行为，而不要把它当成一个任务来被动的接受。 我们都有亲身体会，一件事情主动做和被动做的效果是截然不同的感念和现象，客观认识事物的本质，充分发挥个人的主观能动性，能起到事半功倍的效果。 总结完错题后，事情并没有做完，我们还要经常回过头来翻看、推敲那些错题和有疑问的试题，这样才能有效的避免一错再错，头脑乱舵。 4.合理分配学习时间 老师们都喜欢对学生说这样一句话:“每个人每天都有二十四个小时，你利用好了，成绩就好，利用不好，成绩就上不去。” 想想也是，同样的孩子，谁也不比谁笨多少，都是早上八点上学，晚上五点放学，大家都花差不多的时间学习，可是为什么有的孩子学习效果就好，而有的孩子学习效果就差呢? 这里面的诀窍就在于会学习的孩子能够科学合理地分配学习时间。 许多老师都有这样的体验:凡是那些取得优异成绩的孩子，无一例外的都是善于利用课下时间的。孩子每天的大部分的家庭作业是在家里完成的，因此，课下学习时间是孩子主要的学习时间。 如果能够充分利用课下时间，理解掌握老师所讲的内容，就等于抓住了学习的主动权，就可以取得最佳的学习效果。 其实，老师在所布置的作业，都是孩子们必须掌握的内容，也是考试常考的重点内容，只要掌握了这些知识点，应对考试基本上就不用发愁了。 每天回家孩子们都有很多学习任务：英语单词，语文古文，理科习题，纠错，复习，预习……有的孩子上来就开始背单词，背了一会，想起数学有练习题，就放下英语，写了一会数学，又想起语文老师布置了预习……忙了一晚上，却什么都没做完，也没做好。 这里我的建议是，在每天开始学习前，一定要有一个大体的计划，设定好任务的“优先级”。 5.学习现状分析至关重要 很多孩子对于自己的学习现状没有清楚的认识。 现在学习出问题的孩子与生病的病人的状态是一样的，必须是发现问题的根结所在，才能对症下药。如果只是盲目吃药，反而会因为拖延而更加糟糕。所以，认清目前的学习现状至关重要！如此才能精准学习不足的版块，达到快速提分的目的。
那些成绩好的孩子普遍知道自己哪个地方是薄弱环节，他们的学习更有针对性，所以帮助孩子分析学习现状，对孩子的成绩是很重要的。 所谓，知己知彼，百战不殆。所有在学习的路上奔跑的孩子们，如果此时还没有正确的学习方法，那无异于遮蔽双眼在前行，即便埋头苦读，结果也必然是事倍功半、不见成效。 |
|
|
