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作者：宋宏梅 假期里，我利用闲暇时间认真阅读了《教师管理课堂的艺术》，这本书中不仅有许多前沿的教育理论，还有很多来自一线教师的真实教学案例。用心读完每个案例才发现教师在课堂上的一个用词、一句话语、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节都能折射出教育的理念和智慧。书中的最后一节内容是有关“后进生”的转化教育工作，读到这里我也有一些自己的想法。 “学困生”顾名思义是学习困难学生的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。学困生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。同时，这些学生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。 爱护，尊重，信任是做好学困生转化工作的前提。其实我们老师在平时不难发现，班上的学困生他们内心会有一种自卑感，解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他学生的学习，因此，我们可以委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导和鼓励，帮助他们重拾自信。另外我觉得在平时的相处中，教师应多走进他们，试着与他们多交流沟通，把他们拉到身边。我平时就会抓住时机与他们聊天，比如有一天你看到他穿了件新衣服，你就可以问他：“这件衣服很漂亮，谁给你买的呀？”就这样开始聊天，谈心，从而可以慢慢走进他的内心，了解他的想法，这样就可以看到他更真实的一面，他也就愿意接近你，补差工作也就可以更好地开展。 在平时的教学中，作为教师，可以利用集体的力量来感染学困生，首先，我们要充分考虑学困生的各项能力，从易到难，系统教学，班级学习的气氛浓，学习成绩普遍比较好，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈。另外对于他们我们降低要求，提出切实可行的目标。制定适合他们的学习目标是他们获得学习动力的源泉。学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素，在对他们全面了解的基础上，再给他们制定学习目标。我相信只要这样坚持下去，他们的成绩肯定会得到提高。因为这一过程很漫长，需要我们更多的耐心，恒心与信心，才能慢慢激发他们的学习动力。 |
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