【原】疫情影响下中学教师理想信念与专业精神的内涵发展：运用互联网+思维专注教学

新用户60566175 2020-05-01

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摘要：本研究致力于教师理想信念与专业精神的研究，在对疫情影响下20位中学教师展开了深度调查，总结和分析了他们在理想信念与专业精神的指引下线上教学现状，具体包括线上教学组织形式、线上教学方法、线上教学内容、线上教学反馈与评价四个方面。随后又对20名教师线上教学心理建设作了分析探讨，意在从中找出影响教师理想信念与专业精神的因素，从而对如何加强教师理想信念与专业精神提供支撑。

关键词：互联网+思维；线上教学；教师理想信念；教师专业精神

一.绪论

2020年1月爆发了有史以来最为严重的新型冠状病毒，整个国家处于防疫病毒的关键期，迎来开学季的教师们不能如期站在讲台上，学子们不能按时上课，由此各地纷纷响应教育部“停课不停学”的号召，开始了线上教学。在一种新的教学环境的下，中学的教师作为教育的主导者是如何适应这种极大的转变？由线下转到线上，这对他们来说有哪些挑战，而他们又是如何去应对的，转变教育环境是否会因此改变课堂就是教育的主阵地这种联系？教师在疫情的影响下的态度是怎样的，他们又发挥着怎样的作用？

二. 研究思路及方法

（一）研究思路

本研究采用定性与定量研究，采访了甘肃省镇原县三所中学的20名教师，分析他们在疫情爆发下是如何应变的?他们的理想信念与专业精神表现如何？从而对中学教师理想信念与专业精神的内涵发展给出切实可效的建议。

（二）研究方法

1. 访谈法

本研究对20名甘肃省镇原县某初中的教师进行电话访谈，每位教师的采访时间大于30分钟。访谈采取半结构化访谈方式，主要包括，他们现在线上教学的现状、对线上教学的心理变化过程、应对转型所做出的努力、在疫情影响下他们对教育的看法四方面问题。

三. 疫情影响下中学教师教学现状

（一）线上教学组织方式人性化

从访谈讯息中笔者得知2020年2月25日甘肃省庆阳市镇原县某三所中学已经陆续开启了线上教学。在镇原县教委的要求下全县师生统一下载使用钉钉软件。对于教师来说，钉钉使用有任何疑问的可以咨询学校指定的工作人员，对于学生来说，学校也在尽量解决偏远地区学生没网上课受限等情况，开展了上门送书，为学生提供使用钉钉软件免流等服务。

据笔者调查，三所学校的学生周内每天上五节课，上午三节，下午两节，语、数、外每天各有一节，因考虑到线上学生的学习效果，在进度安排上，略有所调整，比平时正常的线下教学进度要慢许多。

（二）线上教学方法动态化

利用线上教学因为不是直接面对面的授课交流，在一定程度下会使学生的注意力下降，影响上课的效果，因此责任心强的教师会认真研究钉钉软件的功能，将软件的人性化功能充分体现出来。据相关教师陈述，他们平常使用直播教学，在上课时为了有效的提高学生的注意力，增强学习效率，他们会经常让学生连麦回答问题，虽然在上第一节课时学生对于技术层面还有一定的欠缺，由此浪费了很多时间，但是随着提问次数的增加，学生对于技术操作也越来越熟悉，用起来更加得心用手。虽然改变了上课模式，但是上课的基本元素，核心并没有因此改变，教师们还是会请同学们做题，在群里面回答，时时刻刻关注学生的学习动态。

上课模式的改变，也使得学习的方式变得多样化，教师会采用动、静等多媒体形式，增添学生的上课乐趣，改善由于学生一个人面对视频所产生的乏味懒散困意。

当笔者问到视频课有学生不参加怎么办？被采访的教师回答道，钉钉软件有显示在线人数名单的功能，因此对于那些不按时参加线上学习、对线上学习存有忽视之意的学生，老师会亲自打电话、开视频会议、私聊等多种形式引导学生，端正态度。

但是据笔者调查，有些老师，尤其是地、史、政、物等小科目有懈怠心理。线上教学完美的成为这些老师的“遮阳伞”，他们或直接依靠互联网技术，给学生放视频，或因为线上教学没人监督，他们干脆不上，这种懈怠的情绪对学生线上教学埋下“祸根”，带动了很多学生的消极情绪，他们在这种教学模式下，感受不到学校的那种紧张的氛围，对整体的学习效果有很大的影响。

（三）线上教学内容多元化

线上教学内容在量上减少了，但是却并没有影响质的发展。老师们考虑到学生初始在家里学习的效率很低，所以并未安排太多的学习必须任务，而是选择通过阅读来培养学生居家学习的兴趣，每天有的老师会选择布置完成一篇小阅读，以此在群里讨论自己的阅读感受，对于作业来说精选题目，尽量让学生充分利用精选题目在规定的时间内提交作业。

被采访者（教师）谈到对于学习内容的选择，他们会比平时花更多的时间，因为学习方式的改变，意味着学习内容也应该与学习方式同步，还是止步不前，沿用之前备课所用的教学内容，会让学生在短暂的学习方式更变新鲜度过后，在与老师远距离的授课中产生距离感，因此老师需要花更多的心思、时间去关心、理解学生、适当让教学内容多元化，更加易被学生所接受，做到学有所得。

（四）线上教学反馈与评价

线上教学效果如何是诸多老师所担心的，无面对面的交流，目前可能一部手机或者一台电脑架起了师生家长之间交流互动的桥梁。线上教学的技术性极大的方便了教师细致了解每一位学生的学习状况。根据被采访者的描述，学生提交作业是在钉钉软件上，完成了直接拍照上传就可以，从学生的作业纸张、拍照清晰程度、交作业的时间节点，教师们担负起了研究者的角色，动态的了解每一位学习状态，及时的评价每一位学生，有的老师也充分的运用了网络批作业的好处，每天的作业认真批改，挑选出完成认真的作业，被标记为优秀，设置班级的其他同学也能看见，对学生的学习起到激励和肯定的作用。

当然也有的老师认为学生在家里做作业效果不理想，没必要花费时间在批改作业上，而且也呈现出一中与学生之间完全没有反馈与评价这一过程。

四. 疫情影响下中学教师心理建设

（一）对线上教学操作的熟悉度分析

在对20名教师线上教学操作的调查中，笔者发现，对线上操作较为熟悉的群体集中在青年教师中，他们熟悉计算机的基本操作流程，对新事物勇于挑战，对钉钉软件上的各功能都有认知，而相对年长一点的教师，他们对计算机的操作就显得有点生疏，线上教学对他们来说有点措手不及，在对他们的调查中，笔者发现，这些教师大多是让自己的子女来操作，自己为学生授课，也有的教师积极寻求学校工作人员或者自己的子女的帮助，学习计算机、钉钉的各功能，呈现比较好的效果，也能够在长期的实践下自己熟练操作。

大部分的老师觉得线上教学这种对他们来说新型教学模式，对他们来说有极大的诱惑与挑战，他们想要去尝试如何利用好每一节线上教学，让学生学到更多的知识。

（二）对线上教学方式的满意度分析

在调查的教师中，大多对线上教学还是比较满意的，虽然最初他们担心初中生的自控力不足，线上学习可能会让他们分析，但是在他们不懈的改进中，线上教学的优点也凸显粗来，初中生乃至偏远农村地区的学生在这次疫情中也可以接触到信息化，让他们提早了解，打开视野，掌握更多的讯息，这对他们将来的成长发展无疑也大有帮助。极少数教师觉得线上教学让他们无所适从，不知道怎么去上，对他们的限制性很大，所以可想而知线上教学的效果大打折扣。

（三）对线上教学效果的满意度分析

在被调查对象中有7名是班主任，他们反馈到在开科任老师会议上，有的老师反应线上教学的效果极差，原因是上课不互动、学生在直播间不停的点赞，转移学生教师注意力，而有的老师反应，上课效果挺好，虽然上课没有面对面，但是老师也可以及时的了解到学生的学习需求和想法。

五.对疫情影响下中学教师理想信念与专业精神的思考

（一）教师理想信念与专业精神的表征

1.热爱教育事业

教师在教育教学过程中始终对教育满怀极大的热情，积极参与教育教研工作，认同教师职业身份，在教育过程中有应对紧急情况的勇气。

2.善于研究学生

一个合格的老师最明显的表征就是是否热爱学生，而热爱学生则要善于研究学生，了解关注学生的学习生活动态，做到对学生全方位无死角的熟知，才能在教育学生的过程中，极高效的完成教育教学工作，也能在学生出现问题时，及时给予指导，避免出现不可预知的情况。

3.教学多元化

教师是否热爱教育，是否具有坚定地理想信念体现在学校能给教师多大的发挥空间，让教师自由创作，在这个过程中受益的是学生、教师、学校三方，教学呈现多元化，不枯燥，不单调，不拘泥是教师专业精神的具体体现。

（二）如何加强教师的理想信念与专业精神

1.增强教师职业身份认同

定期对教师进行培训，拓展教师的专业化、国际化、信息化视野，教师的天地不只是一方讲台，一本书上，他自身所拥有的价值在教师这份职业里可以得到增值，可以被人们所认可。

2.教学中废旧求新

教师的教并不意味着一成不变，也并不是简简单单的给学生传授所谓课本上的知识，而是在传授知识的同时也在传递一种对待人生的态度，这是除了父母任何人都做不到的，因为教师的角色除了教还有陪伴，所以多元化的时代下，教学也应该呈现多元化的态势，这样教师才能做学生的引路人，在教学中发挥自身的价值，更加坚定教育决心。