|
放寒假以来，很多家长给我们留言，问一些关于英语阅读的一些建议。 和往年的寒暑假相比，我们看到了一些变化。这些变化在于：问英语阅读的家长，早已经在很多年前就启动和孩子的中文阅读，在孩子的中文阅读和理解有一定的基础上，开始狠抓孩子的英语学习。又因为在中文的阅读和学习上有很多的收获，孩子的阅读理解、写作、表达能力都上了一个台阶，在英语的上应试能力也不错，但是总是欠缺点啥（比如没有参加各种等级考试，或者即使参加了等级考试语感表现也不是很好，口语表达很中式等）。 根据家长提出的一些问题，结合身边一些在英语学科表现突出孩子的家长们的培养方式，我们有这样一些经验： 1.大量的阅读是基础。在孩子兴趣启蒙阶段，可以买各种有趣的书来给孩子读。但是一旦孩子的英语有一定的词汇量（当词汇量大于500以上），系统的学习就很重要。系统的学习指随便是哪一套教材，从第一本开始一直到把那套教材的每一本都读完，这才叫系统。 当然也有特例：比如身边的某个小朋友的妈妈就是坚持这样的方法在学习，当孩子在二年级考完KET之后，孩子的系统阅读开始有变化，孩子阅读就开始多个系统的顺序参杂。比如孩子一边在读RAZ的内容，同步开始读OXFORD的科普，根据这位妈妈的建议，她给孩子准备的阅读材料有一部分高于孩子的能力让孩子去挑战，一部分低于孩子的能力帮孩子获得自信。如此反复进阶，孩子在挑战自我的同时，在多套英语阅读材料的训练中把英语学习的基础打的更扎实。 2.科普阅读一定早。很多家长给孩子进行英语阅读启蒙训练时，都是靠的各种故事性质的阅读材料，特别是有部分家长眼看着孩子的能力越来越强，却疏忽了给孩子进行英语科普阅读的输入，科普阅读不一定指科普的文章，包括科普、新闻、历史等综合文章。为什么要这样选择呢？ 故事性质的文章读起来是有趣，但是词汇量和句型偏少，对孩子整体的思维框架构建能力建设不足。所以，当孩子有一两百本小的故事书的阅读之后，赶紧上科普，科普的英语书有很多，国家地理、oxford、丽声，还有很多原版的教材（wonder等）都是好的选择。 所谓的思辨，又是大家经常说的批判性思维，当然批判性思维的获得不是很容易，在进入这个阶段之前，故事、科普、新闻、综述的文章已经读了很多，一些debate类的书、观点阐述类的英文图书是要及时给孩子做补充的。 4.听原音比用点读笔更重要。如果父母完全没有英语辅导和共学的能力，给孩子买点读笔未尝不可，但是如果有辅导带着孩子一起读的能力，家长给孩子买点读笔我们认为有偷懒的嫌疑，孩子靠点读笔，不如家长带着。 买个小收音机，让孩子反复的听原音（一般英语阅读类都配有光盘，都有老外的录音），听这些材料比让孩子读来的更有用，走也听，玩也听，孩子的语感就这样慢慢的被建立起来。 5.外教口语训练要有，但别盲目跟着外教学口语要有，但是在学习的早期，如果父母不能做到带孩子说走就走，全世界的感受和体验，沉浸式的学习，我们认为比较优化的选择是：先让孩子大量的读，积累的词汇和句型之后，再开始外教课，效率就会高很多。 身边有很多效率不高的案例，基本都是孩子啥都不懂的时候送去线下外教，每周一节课，家长认为孩子训练的量就已经足够，几年之后孩子无任何的长进，词汇、口语、阅读等毫无进展。 或者说：并不是在毫无基础的时候上外教是错误的，是因为家长没有跟踪，单纯的指望外教帮孩子建立系统的学习能力，这样的期待和孩子实际学习成长的需要之间，是错位的。 身边的积极的案例有两种：父母懂英语，带着孩子读之后，线上外教和线下陪练一起上的，效果突飞猛进。孩子直接先上外教课，辅助大量英语阅读的，效果也特别突出。最可怕的是完全相信了所谓的机构外教课，在家庭学习过程中毫无干预，这种投入的时间、精力、金钱最多，但是最没有效果。 身边积极的案例有很多，小学阶段裸考KET、PET、FCE的有很多（裸考指不上任何辅导班，只有口语训练找了外援这种），他们要么是有海外学习生活的经历，要么是超大量的泛阅读。 当然，最重要的是成长路上，家长给予孩子的陪伴和一起学习。 |
|
|
