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蓝字    作者简介 别敦荣，厦门大学教育研究院院长。 网课教育，让我们重新思考 “教育的真谛” 作者：别敦荣 一场突如其来的疫情打乱了几乎所有正常的社会生活，教育也不例外。凡大中小学校不得不采取封校措施，以防止疫情蔓延。信息技术和互联网的发展为疫情期间开展教育工作创造了条件，通过上网课让学生接受教育成为各级各类学校开展教学工作的基本路径。学生在家里就可以上课，教师在家里就可以组织教学，师生都可以不去学校，不需要在教室里集中面对面教学。这不正是在信息技术发展之初，一些预言家所设想的理想的教育吗？即学校没有了，但教育无处不在！ 如果不是朋友的孩子的一番感言，我也以为网课教育真的如预言家所称的那般理想。朋友的孩子叫六六，上小学三年级，从2月10号开始上网课，每天四节课，共两个半小时；每周上五节语文课、五节数学课、两节英语课，还有体育课、音乐课、科学课、美术课、心理健康课等。六六上了一段时间的网课后，告诉妈妈自己不喜欢学习了。孩子厌学，这可把朋友吓坏了。于是，朋友开始给六六做“思想工作”，摆事实讲道理，希望让六六明白学习的意义。在朋友苦口婆心的一番说教之后，六六告诉朋友：“妈妈，你说的是到学校上学，我也喜欢，我说的是不喜欢对着电脑上课。就盯着屏幕，没有老师提问，没有回答问题，一会儿就不想看了，太没意思了！”六六说着说着，眼泪都流出来了。六六上网课的体会在另一位朋友的孩子身上得到了验证。这样的网课教育只是个别现象吗？恐怕事实并非如此。只是盯着屏幕听和看，却没有问答的教育是没有意思的，教育的真谛被一个三年级小孩给说破了。 教育不只是传授知识，单纯的知识授受不是教育的根本目的。没有问答，没有师生互动，教育就没有意思。教育离不开师生互动，离不开生生互动，在教育过程中，人际互动须臾不可缺少。这正是教育的本质所在。没有人际互动的教育，是简单的知识、技术或经验的传授，传授功能尽管是教育的原初功能，但却不是本质功能。 认知互动是教育人际互动的基础。教育始于认知的需要，认知是教育的起点，但不是终点。认知是人运用自己的感知能力或学习能力学习新事物的行为，教师是先学者，学生是后学者，教师教学生，正所谓“上所施，下所效也”。教育认知过程是教师与学生的互动过程，认知互动不但能使师生发展新认知，而且还能发展其他素质和能力。 情感互动是教育人际互动的润滑剂。教育是人与人之间的活动，是人认识自我、认识他人、认识社会和认识自然的重要方式。人际互动如果缺少了情感，教育可能有开始，但没有进程，更不可能达到目的。教育的过程是师生情感互动的过程，师生之间以及生生之间的情感是教育的纽带，又是维系教育人际互动的润滑剂。情感的维系、生成和发展既是教育的目的之一，又是教育顺利达成其他目的所不可缺少的助动要素。 态度互动是教育人际互动的核心。教育要让人获得知识并拥有获取知识的能力，要让人富有情感且使情感不断升华，还要让人养成态度，形成理念，发展信念。态度是个人屹立于世的重要个性特征，是人心灵解放的标志，是教育的高级目的。人从小到大在教育中形成态度而不是接受态度，从根本上说在于师生互动和生生互动。 六六接受网课教育的体会说明，缺少互动的教育是反教育，缺少了互动的网课教育可能被受教育者所抛弃。网课教育不能只是知识传授，它应当包含更多的认知互动、情感互动和态度互动。只有融入了人际互动的网课教育，才是真教育。六六的感慨说明在信息化时代她所喜欢的传统的学校教育不可能消亡，人际互动正是其独特的魅力所在。 申明：转载引用时敬请注明出处。 |
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