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今天作为本系列的第二篇文章想回应育儿论坛上长期被垄断和忽略的两种声音：前一种占据垄断地位的声音就是响彻论坛的“大语文”口号。另一种被忽略的声音恰恰是大家心里的没底，不晓得到底到中考前语文课程要达到何种标准。因此，像数学学科有人会提出“提前学、系统学”的路线，英语学科有人会提出原版娃学前搞定中考英语的豪言壮语，或是应试娃预初前搞定新二的硬性指标。但是语文学科是不是仅仅如论坛前辈XFUFU一句“紧跟校内”就能够应对呢？答案显然不行啊，多少还是要做点什么吧！ 一、从“大语文”到“语文大”，从教育理念到卖课噱头 为了不引战，我这里就提纲挈领把这部分讲清楚。有没有“大语文”这个东西？作为教育理念来说，是有的。1980年代张孝纯先生发表了一系列题为“大语文”的文章，阐述了他的语文教育理念。那么，他的“大语文”思想到底和现在各类机构卖课宣传的“大语文”是不是一样？答：根本就不是一回事。 张孝纯先生主要是从语文教育本身提出的“大语文”概念，他认为完整的语文教育结构应该既包括课堂教学，也包括第二语文的渠道，还要有语文学习的环境。这三个方面构成了“大语文”，即超出传统语文课本的概念。这样的想法是不是他独创的？其实也不尽然啦，语言学大家吕叔湘就曾经说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学到语文。”吕老的意思说得很清楚了，语文取自生活，范围很大。 和作为教育理念的“大语文”不同，我感觉现在所谓的“大语文”其实就是借着部编本教材的全国通用，营造一种“语文一家独大”的氛围，进而让焦虑的家长们乖乖掏钱出来买课程。说白了，这种“语文大”的话术是一种卖课的噱头。我曾经以“大语文”关键词检索过部编本语文教材主编温儒敏的两三本书（《温儒敏论语文教育》、《温儒敏语文讲习录》），发现他在书中没有一次用到过“大语文”三个字。比如说，很多机构的“大语文”课程其实是包装过的中国古代文史知识内容，温儒敏主编对这一类知识在他书中是以“传统语文教育”这个词来指代的。也就是说，那种以“大语文时代来了！温儒敏说：未来15%考生做不完语文高考卷”为惊悚标题的文章，其实都是媒体和机构们的危言耸听，并非主编本意。 二、以课程标准为本，探讨中考前语文要搞到啥子程度 既然第一部分提到的“大语文”是一家之言的教育理念，那到底部编本教材难在哪里呢？这个部分我大致梳理一下部编本语文教材的来龙去脉，看完了大家就知道到底和自己读书的时候相比，现在语文难在何处了。目前部编本语文教材全国统一使用已有两三年了，不是部编本的年级也改成部编本了。虽然教材使用的时间不是很长，但教材依据的课程标准其实2011年就定了。也就是说，部编本1-9年级语文教材都是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》来编的。题外话说一句，这两年很多地方说中考改革了，取消考试大纲了。这并不是说没有考试范围，而是根据教育部的要求，所有命题必须按照义务教育阶段课程标准来，所以大纲取消其实和地方教材改部编本类似，各地中考命题都必须服从于2011版的课程标准。 本篇关键点在这里，从《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于7-9年级学段的要求来倒推小学阶段语文学习该做些什么？课程标准对于整个义务教育阶段划分了四个学段，前三个就是第一篇文章里面我分的：小学低年级（1-2）、中年级（3-4）、高年级（5-6），然后就是初中（7-9）。对于初中阶段的学生而言，2011年版课程标准有几个量化的硬性指标： 一是识字量，要求掌握常用汉字3500个。这个之前我做过一个表格，比较了新老课程标准的要求，发现是殊途同归，到初中都是要求3500个。这一点，语文教育名家于漪老师也是这样说的，她认为大致识得3500多个汉字就能够无障碍通读现代文著作了。 二是阅读，主要在三个方面：一是对现代文阅读速度要求在每分钟500字以上；二是整个初中三年课文阅读总量不少于260万字。前面二者折算下来，就是10万字的现代文读物在3小时左右读完。三是初中三年要求每学年阅读名著两三部，类似于高中阶段的整本书阅读。 三是对古诗文背诵量有要求，初中三年要求背诵优秀诗文80篇。加上小学阶段的110篇古诗文的背诵要求，整个义务教育阶段古诗文的背诵达到了190篇。 四是写作方面，要求初中阶段达到45分钟完成不少于500字的习作。当然，这和中考的作文字数差距大概在100字左右。中考一般要求写600字左右的考场作文。 这四个方面，区别于之前课程标准差异最大的就是二和三。因此，部编本语文教材才会在提高阅读量和增加古诗文上布重兵。比如课文长度大幅度增加，难度也增加。日积月累中加了很多古诗文的名句，到小学高年级课本里面生字词明显比过去难多了。当然，最明显的改变按照温儒敏的说法是更加重视培养孩子的语文素养（这个词也是课程标准第一次提出来），所谓“语文素养”不仅包括传统语文教育要求的“听说读写”，还包括对语文知识的综合运用、传统文化的吸收等等。 三、面对九年义务教育语文课程标准，家长可以做什么 在谈家长能做什么之前，我先说下家长不能做什么。什么意思？就是说有些事情必须要“假以时日”，“一分耕耘一分收获”这句话是对的，但是你要是在错误的时间耕耘，指望能够取得收获，大概是不太可能的。 第一，中考作文的字数很多小学的娃容易达到，但是深度和熟练度却无法提前自鸡。这个道理很简单，一个孩子老气横秋学大人说话有时候确实惟妙惟肖，但终究是个孩子，没有办法体会到不是自己年龄的真情实感。 第二，阅读速度和阅读量小学的娃容易达到，但是阅读深度和对文字理解需要时间。同上理，小学一二年级看四大名著和初一初二、高一高二、大一大二读，每一个阶段的所思所感都不会一样。因此，中考对四大名著的考查也不同于高考，更不同于大学专业课或者研究生入学专业考试。 那么，家长还可以做点什么呢？我觉得可以从这几个方面来提前自鸡语文，这也是论坛里面或多或少大家都在做的三个方向： 一是识字量。我说的识字量不是学前的妈妈们互相吹嘘的“你家娃1000，我家娃2000，更牛的娃还有3000的识字量”，这些都是浅层次的。这里的识字量放大了看就是语基中的字、词、句的基本功。多认字，多组词，多造句。再拓展下去就是写好字、背成语。这一块论坛上已经有很多家长在自鸡，每天练字啊，抄成语词典，搞名人名言什么的。还有些人每个寒暑假会提前买来下学期的语文教材，提前让孩子过一遍生字，搞得每到寒暑假前马爸爸网上语文教材就抬价。 二是阅读量。这个在前一篇小学阶段的读和写中讨论了每个学段的阅读主要内容和目标，这里可以再多谈一点，阅读速度和阅读量其实比较好达标。真正考验家长的是对阅读材料的选择，以及到小学高年级如何激发孩子自主学习，自我进行阅读规划。这一点，我也在探索。总的来说有几点建议：首先要抓住关键期，比如绘本转纯文字的关键期就是大班到一年级，最迟到二年级就要彻底转过来，否则再往上就越来越麻烦。其次是口水书转严肃文学的关键期在二三年级，这个时期如果不培养孩子良好的阅读品味和鉴赏能力，只读各种畅销书的话，很难给阅读加难度。最后小学阶段最关键的阅读关键期在五六年级，这个时期要激发孩子对社会和个人情感的关注。这样既可以引导其阅读青春期的一些读物，也可以帮助他建立三观。 三是古诗文。这块已经有很多人在实践了，书也很多。我们家最近三册《趣味小古文》也刚读完。当然，这块出来也更多争议，因为“大语文”机构就是以此为重点来贩卖课程的。古诗文之中，也分为古文派和诗词派。古文派的路线是从小古文开始到古文观止，诗词派则是学前开始就背诵古诗词，一般到小学三年级肚子里都存了两百来首诗词。这两派有时候殊途同归，搞古文的也会跑去让孩子背背诗，搞诗词的休息一阵子也让孩子读读小古文。但有时候两派会因为到底孰先孰后，孰重孰轻而争执不休，这里先搁置争议。 最后，给大家总结一个低配版从中考标准看自鸡小学语文的目标： 1、识字量，提前一个学期帮孩子掌握下学期语文课本内的生字词，达到四会标准。小学毕业前达到初中要求的3500识字量，并积累200条成语和若干名人名言。 2、阅读量，小学四五年级达到初中要求的每分钟500字阅读速度，三年级以后阅读量每年保持在200万字。也就是10万册的儿童故事书，每年读20本。或20万字的长篇现代小说，每年读10本。 3、古诗文，小学二年级前完成任一种小古文入门读物的学习，小学三年级前掌握小学阶段75篇必背古诗文，小学五年级前掌握初中阶段80篇古诗文，预初开始老杨的《文言文启蒙》之类的文言读物学习。 |
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