|
英才教育“高效阅读写作班”作文指导： 不列提纲不作文 ——作文怎样列提纲
学习目标： 通过实践学会怎样列写作提纲，提高作文效率和质量，养成良好的写作习惯 教学过程： 一． 名家指点 古人文成法立，未尝有定格也。 —— （清）章学成 有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事（老舍） 单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。（俄国）冈察洛夫 有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点，主从的关系如何安排？这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦——朱光潜 由此可见，提纲就像渔民打渔用的渔网，只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这个道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是“纲”，“提纲”，就是提住网上的总绳。所以：学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。 二．范文引路： （一） 题目：我的老师——魏巍 （二） 中心思想：（表达的中心、感情）老师爱学生，学生爱老师，师生情深 （三） 文章结构： 1、“我”难忘蔡芸芝先生。第一次是开篇点题“我的老师”令我难忘，回忆对老师的总印象。（略） 2、“我”与蔡老师之间的七件事。 蔡老师假装发怒。（略） 蔡老师教我们跳舞。（略） 蔡老师带我们观察蜜蜂。（略） 蔡老师教我们读诗。（略） 我们看蔡老师写字。（略） 蔡老师排除我和同学之间的小纠纷。（详）（动作、语言、内心独白） “我”梦里寻师。（详）（语言、动作、心理） （点评：前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，学生依恋老师，从“面”上写；而后两件事则是“我印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念和依恋之情”，是从“点”上写，所以详细。这样详略安排，既使文章机构疏密有间，又能表现师生感情步步加深。） 3、“我”与蔡老师分别了。（略）结构呼应开头，表达我对老师的思念。 三．列纲指导： （一） 作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。 （二） 如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容： （1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 要求：拿到作文题目，读题审题，根据题目要求，明确写作对象，是记人或叙事，并拟题。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。 要求：首先必须选取典型材料。根据写作要求，你在脑海中就要浮现出与之相关的事例，想一想哪些你自己最熟悉，对自己有影响，留下了印象深刻的，或令人瞩目的典型事例，然后再从这些事例中抽出共性的东西表达一个你想要表现的共同主题，即确定文章的中心。 （3）结构（材料）安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。 并思考这些事例以什么为思路或线索串联起来。 依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。 设计好点题的时机及具体的方式、方法，技法（如修辞方法，各种描写方法，正侧面描写、环境衬托等）。 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。 四．提供诊所：
材料一：《那一次，我哭了》提纲
一、题目：那一次，我哭了 二、中心思想：通过在同学们热情的帮助和我自己的暗暗努力下，我的成绩取得了进步，我激动得哭了，表达了我对同学的感激之情，赞扬了同学之间的热情助人、不计回报的友情。 三、结构层次 1、开头：我的成绩不好； 2、中间：张诚帮助了我； 3、结尾：我谢谢他。 点评：太简单，内容空洞，无法推想内容。
材料二：《那一次，我哭了》提纲
一、题目：那一次，我哭了 二、中心思想：通过在同学们热情的帮助和我自己的暗暗努力下，我的成绩取得了进步，我激动得哭了，表达了我对同学的感激之情，赞扬了同学之间的热情助人、不计回报的友情及宽广的心胸。 三、结构层次 1、我的性格孤僻而倔强，很少哭，很少和同学交往，成绩不好。（略） 2、新来的张诚学习很棒，老师安排他和我同桌，经常受到我的挑衅。（详） 3、张诚热忱地帮助我，辅导我，我的成绩有了突飞猛进。（略） 4、感受：张诚让我重新认识了自我，认识了友谊。（详） 点评：详略不当
材料三：《那一次，我哭了》提纲
一、题目：那一次，我哭了 二、中心思想：通过在同学们热情的帮助和我自己的暗暗努力下，我的成绩取得了进步，我激动得哭了，表达了我对同学的感激之情，赞扬了同学之间的热情助人、不计回报的友情及宽广的心胸。 三、结构层次 1、我的性格孤僻而倔强，很少哭，很少和同学交往，成绩不好。（略） 2、新来的张诚学习很棒，老师安排他和我同桌，经常受到我的挑衅。（详） 3、张诚热忱地帮助我，辅导我，我的成绩有了突飞猛进。 张诚常把家里的课外书主动送给我看，和我分享好的文章。（略） 我数学成绩不及格遭到同学的讥笑，他连续一个月帮我补习，监督我，鼓励我（详） 我产生厌烦用话深深伤害他，他默默承受。（次详） 我再也不怕数学了，还有幸和他一起参加数学竞赛，获奖后我流泪不止。（略） 感受：张诚让我重新认识了自我，认识了友谊。（略） 点评：注重细节描写，生动具体，有波折，但欠缺方法，技巧，过渡。 好的标准：提纲结构安排合理，中心突出，内容充实，详略得当。 注意：材料三，还不足，还需加进细节、技巧、方法、过渡、开头、结尾等。让学生补充。 五．方法小结：制定作文提纲时，要注意哪些问题呢? 第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。 第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题? 立意是否明确、深刻? 对选择的材料还需要进一步做哪些取舍? 材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心? 推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。 第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。 第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的 六、 作业布置：
请以《这件事让我 |
|
|
