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作者：郗小骥
近日，由省教育厅主办的《江苏教育》期刊刊登了江苏省特级教师、吴江盛泽中学数学老师孙四周的论文《数学现象教学视野下的起始课——以“弧度制”教学为例》，展示了该校“'用数学现象启发问题意识’的教学实验研究”课题的最新成果，再次引发了教育界对于现象教学的热议。 “现象教学强调'回到问题本身’。”在论文中，孙四周以“角的度量”为例，阐述了如何让学生透过问题看本质，从而掌握“弧度制”“角度制”等多种解题方法的教学成果。作为“'用数学现象启发问题意识’的教学实验研究”课题的主持人，孙四周告诉记者，课题的实践成果能够帮助学生创新学习思维，做学习的主人，有效提高成绩，进而形成正确的人生观、价值观与世界观，成长为有理想、有能力、高素质的人才。 融会贯通 升华教学成果 2016年，盛泽中学成功申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题“'用数学现象启发问题意识’的教学实验研究”并立项，2017年起课题研究成果应用于课堂教学，成效显著。该校还组织吴江区多个高中的24名数学教师组建了课题组，并成立了苏州市现象教学课程基地，这是全区唯一的市级数学现象教学课程基地。 孙四周介绍，课题组围绕“'用数学现象启发问题意识’的教学实验研究”课题的理论研究与教学实践，目前已在《高中数学与教学》《数学通报》等全国各大教育期刊上发表了数十篇专业论文，出版了《思维的起源》和《现象教学》两本专著，吸引了全省乃至上海、山东、云南等多地的高中教师广泛参与课题研究，在全国范围内形成了一定的影响力。 “教育是为了让学生学会思考。不同于照本宣科，现象教学能够启发学生的问题意识，让学生积极主动面对问题，思考问题，解决问题。”孙四周说，课题成果在课堂教学中有效实践，帮助学生融会贯通，在解题过程中“一通则全懂”，不需要机械重复地进行大量的习题训练，减轻了学生的学习负担，提高了学习效率和成绩。 令课题组所有老师感到欣慰的是，现象教学不仅帮助学生读懂弄通了数学，还带动提高了语文、英语等其他学科的成绩，教学成果得到了全面升华。近年来，盛泽中学学生成绩显著提高，学校的数学教学水平居全区高中前列。 启智树人 提升学生素养 在孙四周教学的盛泽中学高三（9）班的课堂上，全班46名学生不再是被动的知识“接收者”，而是主动提问、思考、讲解的知识“探究人”。“课堂不是老师的'一言堂’，而是学生充分发挥发散性思维，主动探究实际问题解决路径的'大讲堂’。”谈到求知好学的学生们，孙四周很是开心和自豪。 三尺讲台是孙四周与学生共享的知识策源地与创新舞台。针对他在数学教学中抛出的问题，经常有学生主动走上讲台，分享自己的解题思路，全班学生一起互动，在思辨中得出问题的最优解。学生们还会不断地提出对于数学的多种问题和想法，梳理出清晰的学习思路，让课堂学习更加生动、活泼、有趣。 “数学是锻炼逻辑思维能力的基础学科。通过现象教学，学生学好了数学，对各种知识的探求欲和理解力也能相应提高。从近期看，学生可以提高学习成绩；从长远看，学生可以全面提升素养，明确人生目标，为实现理想而努力。”孙四周说。 现在盛泽中学高三学生正处于高考冲刺阶段。孙四周表示，要继续通过现象教学开发学生的智力，帮助学生拓宽学习视野，增强解题能力，高效复习巩固。他希望，学生们不仅能在高考中取得理想的成绩，更能在走出校园后将学到的知识付诸实践，规划好人生道路，做对社会有益的人才，实现自身价值。 图为孙四周老师在进行课堂教学。（资料图） 2020-05-07 |
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