两个浮躁孩子的惊人转变：既能沉得住气，又能深度思考！

在我之前做教育顾问时，接到的咨询电话里，50%以上的妈妈，都会把”浮躁“这个特征，列在孩子毛病之内。

李波老师经常说：心浮气躁，是成不了大气候的。

可见，它有多么的重要，所以，今天我带领大家，一起看看当年浮躁的孩子们，后来都怎么了？

在我之前做教育顾问的时候，很多妈妈会这样描述自己浮躁的孩子：

有的妈妈跟我说：杨老师，这个孩子实在是太浮躁了，坐也坐不住，屁股底下好像总有火烧着，总想站起来到处晃荡，这怎么能学进去呢？

也有的妈妈跟我说：杨老师，我家孩子，简单题做的很快，稍有一点难度的题，看一两眼，就说不会，干脆就不做了。那心呀，就好像在嗓子眼上，浮的呀，就不得了！

还有的妈妈跟我说：杨老师，我家孩子看起来挺努力的，但是成绩上不去。他特别在意老师同学怎么看他？特别在意眼前的一点付出能考多少分？我跟他讲，要沉下心来踏踏实实、长长久久的做事，但他根本听不进去！

类似的情况，实在是太多了，相信大家一定深有同感。

面对浮躁，其实我们的妈妈真正担忧的是，浮躁所产生的后果：

后果一：坐也坐不住，该写的、该记得、该练的都落实不到位，怎么进行每天的正常学习？

后果二：一看不会做的题，人就飘走了，不会的永远是不会的，思考能力怎么能加深，又怎样应对以后的学业？

后果三：每天心神不定，总被周围的一些事情影响情绪，情绪时好时坏，怎么能专心学习？

所以，每一个家有”浮躁娃”的妈，带娃的这些年，用”焦头烂额“四个字来形容，一点不为过。

一边强压着自己内心的无名火，一边耐心的跟孩子讲着道理；

一边恨不得大声吼他，立刻马上给我干活，一边装作风轻云淡、口气温和的提醒孩子；

即便很多的妈妈们已经“焦头烂额”了无数次，还是要“整装待发”无数次，还是要集中主要力量，去一次又一次的攻克孩子浮躁这件事。

在我接触过的很多妈妈那里，真的是已经很尽心尽力了（暂且不说方式的对错）。但是，说心里话，不论我们付出多少努力，都是值得的。

为什么呢？

因为我们每个人都能从自己三四十年的人生经历中，发现这两个普遍规律：

如果这个孩子继续浮躁下去，随着知识和题目的难度和量的增加，知识和题目对孩子提出的考验将会不断的增强，孩子面对学业的无力感也会越来越强，随着信心的减弱，假努力也好，不学习也罢，就会随之而来，浮躁，也因此将可能会伴随孩子更久；

而，如果这个孩子的浮躁获得了改善，能踏实下来真正的去做事，坐在桌子旁，一坐就是三小时；面对有难度的题目，能认真深度的思考；面对暂时的得失，能保持自己的本色，不改初心，依旧前进。那么这个孩子的底盘就越来越稳，学业也会相对能够稳中有进，人生也因此有了期待！

浮躁，关乎于孩子们的学业，更关乎于孩子们的未来，我们能不跟它拼了吗？

拼，必须拼！

拼的路上，有人成，有人败，有人还在路上。

浮躁，真的不像咱们人上火了，喝几杯水就好了；它真的没那么容易就能去除掉，这个过程中，少不了有人就这件事，如影随形的、悄无声息的、始终如一的去锤炼这个孩子！

我带领大家一起看看，当年浮躁的那些孩子，那些我跟随了少则半年，长则两年的浮躁的孩子们，后来都怎么了？

01

一个初三的孩子，当年浮躁而不成熟的你，和手足无措的妈妈，现在怎样了？

丞丞今年初三，河北省石家庄市的一个男孩子，初二那年，晃荡了一年，目前，跟很多初三孩子一样，正在备战2020年的中考。

19年暑假,各位教育顾问和我，实在是忙的不可开交，经常是一个电话还没挂，另一个电话又响起来了。

有时候，说好的【稍等回电】，很可能因为一个又一个的电话，拖延了数个小时。

丞丞妈，就是其中一位。

当我打去电话的时候，丞丞妈略带抱怨的说：杨老师，我在家里啥也不敢做，就等你电话，生怕错过了，等到现在，我都没有心情跟你说我家孩子情况了！（看，为了孩子，妈妈多么恪守职责，有时又多么的可爱）

大夏天热的要命，但是瞬间，让我发热的大脑，冷静了下来。

我声音低了好几分贝后，说：真是抱歉，特别理解您现在的心情，我有时候也有这样的感觉，咱们慢慢来，不着急，要不我激发一下您的心情吧，您看怎么更好？

丞丞妈稳定了下自己的心情，缓缓的开始描述自己即将升初三的孩子：

主科基本都在80分左右（满分100分），学习，基本上是，不催不干。看到会做的题，一下就做完了，看到题目稍有难度，就不做了。线下补课从来没有断过，到现在，还是老样子。老师们反映孩子倒是挺聪明的。

正如报名表中所写（截取了一部分）：

暑期第二期培优，开课的第一天，丞丞一下课，妈妈就急急忙忙告我：杨老师呀，孩子说不喜欢上这个课！

我问：为什么呀？

丞丞妈说：他说他完全听不懂，不知道在干什么？

说来奇怪，完全听不懂的这种情况，很少遇到，直觉告诉我，一定有一些隐性的因素没有被我发现。

我告诉丞丞妈，稍等我，我去找带班教师了解一下具体情况。

然后，我带着疑惑去找到带班教师任老师。

我问：任老师，丞丞说完全听不懂课，是孩子报名表上的分数有出入，还是咱们分班层次分错了？

任老师缓缓的说道：

「丞丞的分数和班级的层次都没有问题。

首先丞丞这个孩子，能力上是有的，这个要肯定孩子；但是丞丞有一个非常强的特点：就是只要他发现这个题的难度或者这个方法是超载的，是他脑子范畴之外的，他就本能性的停止思考，脑子就习惯性的完全不动了。

然后你再讲后面的内容的时候，就好像跟他没有关系了，脑子压根就不动了。

当你再新起一个头，丞丞就又开始听了，只要再次碰到丞丞边界之外的内容，脑子就又不动了，所以他会感觉到好多都听不懂，但事实上这个孩子的能力是足够的。

建议孩子随后把这节课的回放再听一遍，不出意外，感觉应该会非常不错的，他是能听懂的。」

我把这个情况和建议给到丞丞妈，当天下午就带着孩子把回放听了一遍。

听完以后，丞丞说：妈妈，我果然能听懂这个课呀！（说明丞丞当时发现自己听不懂课的时候，也很懊恼）

第二天一下课，丞丞跟妈妈说：妈妈这节课是真爽！我全听懂了，我感觉到我脑子好像在动了！

妈妈突然发现：孩子的脑子是能动起来的，只不过前期一直习惯于不去动。

后来的八节课中，明显发现丞丞的脑子动的意识、力度、速度明显比之前快了很多！

暑期结课之后，任老师跟我说：

脑子不动的这类型孩子，如果动脑子这一关不过，不管初三请多好的老师，孩子都无法战胜真正的中考，有些分，是拿不上的。所以，不论怎样，脑子这一关必须过。

能够有效思考的核心在于：给与孩子思考时能够遵循的统一路径，也就是在现实学习过程中，要引导孩子用正确的思考方式和方法论来学习，先有体验，再有成就感，最后逐步成为习惯。

开学后，丞丞成为一名正式的初三学生了。

有一天丞丞妈来电说：杨老师，我感觉我最近有点放松了，开始追剧了，是不是不应该呀？

我问：怎么有心情追剧了呢？

丞丞妈说：我发现我儿子变化了，好像想问题不像以前那么肤浅了，让做啥的时候，人家也开始做了，不至于像以前那么浮躁了，跟他谈论啥的时候，也能谈论了，学习也上心了。然后我就放松了，就开始追剧了！

我说：心态上的放松是可以，但是该学习的还是要继续学习，该听的音频和视频一定要去听。这样的话，你跟孩子沟通起来，才有契合点，才有高度。你才能在每天的生活中，无形中给了孩子更高更远的影响力。

同时又跟丞丞妈讲了，我的另一位学生妈妈是怎样去自我成长，怎样去帮助孩子的。

丞丞妈一听，说：是的哈，我也要打起十倍的精神来，我也要最近开始好好学习，开始写反思写心得了。

其实，妈妈和我们可爱的孩子们是一样的，早期面对困难的时候，也是不知所措。

但也是不一样的。

一来：作为妈妈，责任在身，没有退路，即便是无头的苍蝇，明知会撞墙，也得乱撞，万一撞出去了呢？

二来，孩子有困难可以找老师来帮忙，还有个专业的人能找，妈妈遇到关于孩子的困难，找谁呢？好像有点无依无靠...

所以，孩子遇到困难了，得有人帮；妈妈遇到困难了，也得有人领路呀！

就这样，我拉着丞丞妈的手，丞丞妈和任老师又拉着丞丞的手，后来，唐老师、闫老师也拉起了丞丞的手，我们拉在一起，共同帮助丞丞去解决浮躁这个问题。

最近因为疫情，丞丞跟很多孩子一样，还没有返校，他们学校也开始了全天候的网课，晚上还需要开着视频来上晚自习。

前几天丞丞妈给任老师发信息说：

看到信息的那一刻，我知道曾经浮躁的那个丞丞又一次发生了蜕变！孩子能够真正的稳下来做事了，大脑也能够紧张而有序的运转了...

这个蜕变，源自于老师们带领着丞丞一次又一次的，按照正确的思维方式和方法论进行训练，从陌生到熟悉，从熟悉到熟能生巧，越来越发挥出方法论和丞丞的威力来了！

可见，浮躁也许是孩子的一个天性，但是按照正确的方式来帮助孩子，体验到按部就班，体验到深度思考，体验到踏踏实实，然后加以时日，孩子身体里面的浮躁感，就逐渐的被沉稳取而代之了。

当然，到此还没有为止，下一条精进的路线，仍在继续...

02

一个高三的孩子，当年浮躁而绝望的你，和决定最后再帮你一次的妈妈，如今怎样了？

说起这个高三的飞飞，我很熟悉他。陕西省宝鸡市的一个很帅气的男孩子。因为19年秋季，孩子有很多的苦恼，我们通过几次电话。

飞飞给我的印象是：很积极努力，特别期望自己出人头地，认真的思索着自己遇到的每一个困惑，希望自己有一个很好的未来。

非常棒的一个正气，积极的孩子。

跟飞飞沟通，我巴不得把我所有的人生经验和认知都倾囊而出，丰富他小小的人生经验和认知范畴，给到他最大的帮助。我非常的喜欢这个孩子。

但是，命运好像总是喜欢时不时的，就跟飞飞开个玩笑...

19年暑假，飞飞妈妈跟我联系过很多次，是为数不多的，在暑假上课前会跟我打好几次电话的一位妈妈。

因为飞飞初一初二没有好好学习，初三开始努力，成绩还不错，高一成绩也还行。

从高二开始，成绩下滑，关键时刻，耽误不起。所以飞飞妈妈找了当地不错的老师，来帮助飞飞补习，上了小一年，成绩一直比较低。

飞飞绝望的哭着说：妈妈，老师教的都挺好的，我也很努力了，成绩一直上不去，还一直退。妈妈，可能我真的不是块学习的料吧，你就别再给我乱花钱了！你也放弃我吧！

妈妈听了飞飞说的话，一边心疼的要命，一边含着泪水说：

孩子，我们还有暑假和高三一年，时间还是有的，只要妈妈有一线希望，我们就要争取。孩子，妈妈一定不会放弃。

并且，妈妈最近一直在跟阳明的杨老师沟通，妈妈感觉，这次是真的找到你的症结了！

飞飞妈妈的这一线希望，寄托在了阳明，真的是沉甸甸的一份信任。

于是，有了飞飞妈妈后来提交的这份报名表，很客观、很完整，很具有部分高中学生的代表性（有个别漏字、错字，大家脑补一下）：

从这份报名表中，我们可以看到以下八点：

1、绝大多数努力的高中孩子，分数起码在及格线左右（90/150，72/120，60/100），也就是阳明分层中的灵感层次孩子，而飞飞在补习数学物理的前提下，数学48/120，英语59/120，物理43/100，属于混沌层次的孩子，远低于及格线；说明一定有隐形的问题存在。

2、老师同学都认为飞飞很努力，说明飞飞真的是在好好学习；

3、从心态上看，有时很有信心，有时很想放弃；说明飞飞学习期间，情绪的波动比较反复。

4、高一能考到班里第五，年级50名，说明飞飞智力水平不错；排除资质的影响。

5、高一末，飞飞对环境比较厌恶（厌恶学校的校风班风不太好，没有好好学习的氛围），说明飞飞触觉比较敏锐，感受比较细腻，容易受外界的影响，也就加重了飞飞情绪的波动。

6、每次看到跌倒谷底的成绩，飞飞不甘心放弃（绝大多数不想放弃的孩子，都有这三个共同特点：有一些想法+总觉得自己有点能力+就是不知哪里卡着了）；飞飞也是这样的感觉。

7、飞飞得知阳明的走心课很棒，对自己的分析判断也到位，巴不得马上能上课；说明孩子想突破的心，从未被困难打倒过。

8、最后，妈妈说的一句话是点睛之笔【我总觉得他学到的知识只是表面】，孩子的另一句话也验证了妈妈说的是对的【我上课也能听懂，啥都能听懂，但是一遇到做题就不会了！！！】

综上所述，如果用一个字来总结飞飞的症结，那一定是：【浮】。

浮在环境中，迷失了自己的初衷；

浮在知识上，深入不到知识的内涵中；

浮在题目上，触摸不到题目背后的规律；

浮在人生上，小石子也会成为一堵墙；

...

所以，浮躁在飞飞这里，就表现为：心悬在嗓子眼上，对知识和题目，“会的标准”太低，导致功夫都用在了表面上，没有触及根本。

初中难度低，尚可应付；高中是拼实力的，一丁点儿也掺不了假。

飞飞在上暑假走心和培优课期间，跟妈妈说：妈妈，我很喜欢王钟玉老师，我感觉到我有力量了，体会到了学习是有方法和标准的。

王钟玉老师是飞飞的数学带班老师。

开学后的九月份和十月份，是飞飞不断的实践和寻找新的自己的两个月，这两个月中，有启发，也有摇摆，总体上来看，属于螺旋式上升状态。

十一月份的一天，飞飞妈妈激动的跟我说：

杨老师，孩子说他最近，感觉到自己很纯粹，没有杂念。

他班里面有一个高三复读生，特别用功，经常说：咱班里面，我谁也不佩服，我就佩服你，特别的平静，又特别的坚定，特别有意志力。

孩子还说，以前看数学题、物理题的时候，模模糊糊的，很不清爽，感觉特别费劲。

但是这个月开始，我们班上课老师问问题的时候，大家都回答不上来，只有我能回答上来。回答完以后，全班哑口无言，老师说：就是这样的！

孩子说，他感觉自己的数学、物理好像豁然开朗了！

同时，飞飞在学校，学习之余，还写了一篇古文：

这篇古文，让我看到了飞飞回归初心的过程，看到了飞飞内心的宁静和高远的志向。

03

浮躁因学习而起，浮躁也因学习而去

正如李波老师，经常挂在嘴边的一句话：每一个孩子都是值得期待的。

每一个浮躁的孩子，都不想浮躁，都是想好的。

只是因为想好的念头太强，而孩子们想好的那一刻，气儿又比较短，就堵那里了，堵了之后呢？要么甩手不干了，要么怀疑自己，开始徘徊。

浮躁就这样产生了。

所以，浮躁的孩子，原始出发点，想好的念头都是很明确的，甚至很强烈的。

要不他们完全可以让自己，每天假装好好学习，悄悄的不吭气，不反抗，也不爆发，让你“被迫”接受一个“不是现实'的现实：孩子也很努力，就是不出活儿，估计就是笨吧！

所以，一定要看到这一点「浮躁的孩子，往往最初，想好的心更强」。

只要策略得当，这类孩子后期的爆发力反而更强。

急功近利，畏惧困难，好逸恶劳，这都是人性中的一部分，我们需要去修炼自己克服它们。

只不过，当孩子们克服不过去的时候，孩子们浮躁的一面就初次表现出来了，此时只是一个【行为】而已。

如果很长时间之内，孩子都克服不过去，浮躁的行为多了，浮躁便成了孩子的【惯有行为方式和思维方式】，便开始“指导”孩子以后的行为了。

“指导”的时间长了，就成了孩子【性格】中的一部分了。

也就有了妈妈们经常讲的：这孩子性格就很浮躁！

所以，说白了，浮躁，本就是我们人性中的一部分，只是有没有被激发出来而已。

如果激发出来了，是行为？是惯有方式？还是已成性格？

正如癌细胞一样，本就是我们人性中的一部分，只是有没有被激发出来而已。

如果激发出来了，是早期？是中期？还是到了晚期？

只要看明白这一点，浮躁就不再是一个问题了！

同样的道理，浮躁产生的过程，也是我们解决问题的过程。

正如阳明的每一位，在每一节培优课中，对每一个孩子，都是以现当下所学的内容为载体，用正确的学习方法、思维方式和学习标准，来不断的训练孩子们。

刚开始，孩子体验到了成就感，这次体验是一个【行为】；

经过一段时间的训练，正确的学习方法、思维方式和学习标准就成了孩子们的【惯有行为方式和思维方式】，在日常学习过程中，就开始真正指导孩子们的各门功课的学习了；

再加以时日，指导的时间长了，按部就班和深度思考就成了孩子们【性格】中的一部分了。

凡有所学，皆成性格。

希望遇到阳明的每一个浮躁的孩子，在阳明培优的陪伴下：

「浮躁因学习而起，浮躁也因学习而去。」