现在的家长，不怕为孩子学习付出金钱、时间、精力；就怕孩子不爱学习。为了让孩子能够好好学习，家长恨不得使出浑身解数，买学位房、上高价校、请最好的老师、去常青藤名校游学、给孩子许诺各种奖励……可是，这种被动、强迫、引诱孩子的学习，投入大收益并不明显。现在70年代、80年代的父母，小时候生活条件并不是很好——于是，就会有一种“改变命运”的天然动力。“好好学习，考上好大学，走出去，以后就不要回来了”，很多老师也会以类似的发自肺腑的真诚话语，来鼓励当时的孩子。
几十年过去了，当年的那些孩子，已经为人父母了。而现在孩子的生活条件，即便是在小地方的，也都比过去好很多了。那么，努力学习的动力，来自哪里呢？我相信，很多有类似经历的家长，都会遇到这个问题。同时，过去几个月，学生、家长和老师都被疫情推到了一面“照妖镜”前。老师变成了主播，课上得好不好所有家长都一目了然；学生上网课，学习状态怎么样老师和家长全看在眼里；而家长呢，过去只需要督促下作业，现在却恨不得24小时在线督学，自身的情绪管理甚至家庭关系都被摆到了摄像头前。其实，网课期间暴露出的各种问题，过去早就存在了，只不过家长可能忽视了。我们大家都应该感激这样的机会，能看到孩子和老师在课堂上的真实状态。我们家长更要克服困难、积极参与到课业学习的整个链条中去，通过观察、分析孩子的一系列表现，尝试厘清他们“厌学”的真正原因。是对课堂内容不感兴趣或是有地方没听懂？是作业太难还是重复训练太多？是因为家长的激励和帮助不到位吗？是因为孩子想念学校的老师和同学吗？……在可能还会持续一段时间的网课生活中，我们家长一定不要过多焦虑孩子的知识掌握，更重要的是看他们在自主学习、时间管理等底层能力上暴露出的问题。或许，如何发掘出孩子内在动力，是贯穿一个人一生的难题——就像成年人如何找到终身学习的动力一样——家长和孩子需要一直面对并不断探求。那么，我们特别邀请来自素有“神奇学校”之称的北京赫德的常丽华和杨玉翠两位校长，从孩子个体、家庭、学校这三个维度，来共同探讨如何让他们自主热爱学习的问题。她们在最好的公立学校呆过，在最好的双语学校之一当着校长，见过各种“款式”的孩子，一线教学经验非常丰富。而且，在童书妈妈探访赫德学校，以及多次和赫德的师生接触的过程中，我能够感受到最基层的一线老师，上课的孩子，都充满着热情和快乐，这给我留下了极其深刻的印象。因为，在中国，你可以找到很多建筑恢弘、教学严谨、师生奋进的学校，但是，一所让人感觉到亲切、热情、快乐的学校，还真的是凤毛麟角。童书妈妈有一位在日本的华人读者，看了我们报道的赫德学校，为此专门搬家到北京让孩子上了赫德。
说实话，我一直还都有些忐忑，怕对不起他们，让这个海外的家庭如此折腾——大家都是让孩子去国外留学，可是他们却专门回国，要让孩子至少能够在赫德读上一段时间。所幸，他们一家都很满意，我也很高兴能够帮助到了他们。所以呢，今天两位赫德的校长所分享的一些关于主动学习的理念和方法，应该值得家长们看一看，想一想，学一学。很多家长都会问“数学应该怎么学”“诗词记不住怎么办”，其实每个学科想要学好，都需要解决以下两个底层问题：最开始可以采用一些外在的包装形式，包括讲故事、做游戏、变魔术等等。但是最终还是要让孩子享受到思维的乐趣，享受到用自己的方式解决问题的乐趣。比如去游乐场，可以把钱给孩子请他们去买门票。引导他们将一家人按照成人、小孩来分类。下次去游泳池，他们会发现“咦？这次是按照男女来分类的。”
第二，与生活连结。
比如说学古诗，其实关键在于能不能找到一个点，打通古今的世界。
比如在学习王维的《积雨辋川庄作》时，第一句就是“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。”
这个“藜”就是灰灰菜，一种很常见的野菜。我们如果能亲自带着孩子去路边挖回来一些，再用它做成一道小菜，整个过程将非常有趣。▲做家务绝不是浪费时间，而是特别棒的知行合一的学习机会。一家人一起挖野菜、做饭更是一次难得的家庭体验。 孩子会在玩的过程中，穿越回古代和几千年前的诗人产生共鸣。
这样一来，孩子就能在文学中接触到一个很生动的生活方式，也会让今天的生活变得更有趣。 以一堂小学二年级的线上诗歌课为例，老师设计的教育活动分为三个步骤——师生共读关于春天的诗；学生到大自然中观察；学生创作诗。绝大部分孩子都是兴致勃勃地完成了户外观察环节，可到了创作环节就犯了难。此时，我们家长首先要明确，二年级小朋友的书面表达能力还不能和思维同步，他们和大人一样也有畏难情绪。然而当孩子在老师和家长的帮助下，克服了困难之后将收获深刻、持久的快乐。克服的困难越大，他们的成就感和尊严感也就越强，从而就越乐于去克服困难，形成教育上的良性循环。▲户外观察时务必引导孩子做好随堂记录。这些细微的的点经过后期的梳理、重组，就有可能形成一篇很棒的作品。我们要承认，有时候小朋友做作业，确实需要外力的推动，而这恰恰是让很多家长都头疼的问题。其实我们可以结合自身性格，尝试一些催作业的新“话术”。询问意见型：“哎？今天这个老师讲得怎么样啊？你给老师打个分呗。”如果孩子回答“挺好的”，就顺势说“那今天作业肯定做得很顺利喽。”如果孩子说“不怎么样”，也别着急，先确定孩子是否有没听懂的地方，明天或过几天再继续询问。幽默型：“天哪，你一看就是我亲生的，都可以做这么难的作业啦？！”正面引导型：“哇塞，你真是太厉害了，都不用别人提醒你写作业。世界上最厉害的人就是能管住自己的人。”不论采用哪种话术，都要牢牢记住——小朋友的自控力是慢慢成长的过程。因此，建议家长认真记录孩子提交作业的情况，分阶段做总结。比如做个类似“作业资产负债表”的表格，按时提交就用黑笔写，没按时就用红笔写。除了是否守时，表格中还可以加上“质量”“是否主动改错”等项目。只要家长耐心引导一段时间，表格肯定会慢慢“赤字变黑字”的。▲点击大图，查看北京赫德学校采用的“作业提交情况记录表”。好，孩子做完作业就结束了吗？其实我们可以借助孩子的作品继续做文章，让它继续产生教育意义。还以写诗为例，可以请孩子为所有的同学大声朗读自己的作品，或是将署上了孩子名字的作品上传到网络上，让更多的人看到、听到。这将极大地激发孩子的成就感。当孩子看到其他同学的作品之后，家长切记不要挑起竞争。还是那句话，每个孩子都有自己的特质，有的孩子写诗文字优美；有的孩子则干脆来了一首“太阳当空照、花儿对我笑”的顺口溜。这里只有不同，绝无好坏之分。当家长不再以写完作业，全部答对为目标，就有可能通过一次作业，发现孩子身上的学习者特质，让他们感到巨大的成就感和被尊重。教育的本源不就是把孩子培养成不一样的人，让他的特色更突出吗？▲ 类似诗歌创作这种开放型作业，是孩子难得的从同伴的作品中培养跨学科思维的机会。用心的家长会发现同一个主题，有的孩子擅用语言描述日常所见或抽象的情感；有的孩子会从一朵花的此时此刻联想到植物四季的变化；有的则从花瓣由生到死引发哲学思索。 当一个小孩知道只要我认认真真做一件事情，一定会有人给我真诚的回应，那他做事的热情就会源源不断地涌现出来。要做到恰当、有效地激励孩子，家长千万警惕两个误区——盲目表扬、讲大道理。如果孩子写的诗文字优美，我们可以说：“哇，你的诗就像诗人写的”，如果孩子写的是顺口溜，那我们可以说：“你的心态很好，思路特别开阔。”另外，激励孩子的时机也很关键——孩子提问和当小老师时。曾经有一个经典案例，一个小学生在课上学习了“三角形的内角和是180°”之后，回家问家长为什么就是180°啊？招来了严厉的批评，说孩子上课是不是没好好听，怎么学完了还不会？！事后经过老师询问，孩子之所以这样问，是因为他脑子里有一连串的问题：“是谁最先知道是180°的？他是怎么找到这个数字的，他当时是怎么想的？”你瞧，每个问题都直指数学的本源，是真正地像科学家一样在思考问题。所以，下次再听到孩子不着边的提问时，请一定追问一句“你为什么问这个问题？”当你真正明白这些“傻问题”背后的逻辑之后，你可能会自叹不如。当他们把学到的知识讲给别人听，不管听众是不是懂了，孩子自己都经过了一次完整的逻辑整理和输出，是费曼的终极学习法。当我们听孩子讲时，会清楚地“看到”他们的思维过程，从而更容易引导他们想得更广或更深。
▲学生之间互相学习是学校教育的重要组成部分。无论是一帮一还是小组学习，都值得大力提倡。很多家长都参加过学校开放日，如果在课堂上看到别的孩子都积极举手回答问题，唯独自己的孩子一声不响，估计大部分家长回家都会训斥孩子：“你怎么不举手啊？！你看某某多积极啊。”殊不知，这一席话除了打击孩子自信心，起不到任何正向作用。虽然是同一个班的孩子，但每个人的学习类型都不一样。积极举手的孩子，倾向于瞬间思维，表达能力也比较强，但可能思考得比较表浅，或是有一个回答的套路。沉静谨慎型：他希望想得更周全些，甚至万无一失了再开口。 梳理总结型：其他同学的发言他都在认真听，如果被老师提问会回答得头头是道，集各家所长。 笑看风云型：他会觉得“举手发言没什么了不起，我都会了才最重要。”你看，活得比我们大人都通透。
我们家长千万不要因为孩子在某一堂课、某一道题的表现，就忙着给他贴标签，更不要逼着“沉静型”的孩子积极举手。一位有经验、负责任的老师，自然会去帮助那些走神或是偷懒的小孩，只要他们最终能掌握学习内容，家长就放手让他们用自己擅长、舒服的方式去学习吧。▲推荐大家在实践过程中可以参考肯·罗宾逊著作的《让天赋自由》。我们常说最好的教育，就是让孩子成为最好的自己。那我们家长首先就要对孩子的天赋和特质有更准确的把握。疫情期间尤其是复工之后，很多家长都发现孩子独自在家上课很孤独。有的小孩甚至出现了很严重的心理问题。这种情况下，一味要求孩子正能量是不现实的。父母不妨人为地创造一些机会，让孩子和同伴们来一堂“聊天课”。可以事先约定一些底线规则：比如每周抽出一个固定的时间，事先约定好聊天的时长，比如40分钟。不能说脏话，尽量不打断别人的话……如果是低年级的孩子，家长们还可以事先商量，准备个小话题，打开一下气氛。“聊天课”的主角当然是孩子们，我们家长尽量不要干涉发言内容，要相信他们的自控能力。只要安心做好“网管”，帮他们解决一下技术性问题就行。小朋友们聚在一起，很自然地就会聊一聊每天是怎么过的。当孩子看到有的同学时间安排得很好，还有充足的娱乐时间；有的小伙伴课业之外帮妈妈辅导妹妹功课，还赚了零用钱，他自然会很羡慕，说不定也想试一试。这种同伴间的互相影响，是一种更高意义上的学习，远胜过师长的谆谆教诲。同时，我们家长也需要互相沟通、交流。尤其是心情郁闷时，一定要主动调节。去公园散散步，和朋友聊聊天，只有父母心情舒畅了，才能更好地陪伴孩子。信任孩子，给他们信心。如果把一件事交给他们负责，就尽量保持只参与、不干预的态度。 尊重孩子，用和大人说话的方式和他们沟通。 要懂孩子，用心观察他们的日常表现。 抓大放小，保持合理的亲密关系。千万不要把自己当成警察。假如孩子一做数学题，你就在一旁死死地盯着，那数学给孩子的感觉不是对就是错，一下笔就有50%的可能做错，那他能不紧张吗？他又怎么会喜欢上数学呢？ 总之，自主学习是个系统性问题，父母既是孩子的养育者，也是教育者。非常时期，我们的家长和孩子都特别不容易，欢迎大家在留言区说说发生在你家的那些鸡飞狗跳，我们一起讨论、找出对策。
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