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毛主席曾经说过：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。这句话出自《礼记·中庸》一书，完整记载是：“凡事预则立，不预则废；言前定，则不乱；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。” 把这个道理运用到学习上，很多家长就知道，“预习”是一个很重要的学习习惯。很多孩子小的时候，老师们就常常强调，上课前要多预习，下课后要多复习。 但是许多孩子是不听的，毕竟预习、复习这2件事，老师并没有什么好办法来严格检查。而到了高年级之后，一般老师也就懒得强调了，只有一个科目除外……这便是语文。  1 为什么语文老师要强调预习？ 因为语文预习，真正的目的是锻炼孩子的阅读能力。 孩子想学好语文，绝不能总是单单是听老师讲、读一两篇课文，那是远远不够的；前者容易令孩子缺少了独立思考阶段，从而影响到孩子独立阅读理解能力的提升；而后者，不管是从孩子字词积累的角度，还是达理解能力提高的角度来说，孩子语文能力的提升，都要通过做课外阅读来实现。 那么，预习学习课文，就是教会孩子在没有旁人帮助的情况下，如何自己阅读——这正是考试要考察的能力，也是我们家长所期望的。毕竟很多的时候，我们家长不能总是陪着孩子一起读书。 而在这样的预习方法中，有什么办法是比较好的让孩子达到预习的效果的呢？这里最常见的，就是批注阅读法。  2 课文预习如何学，记住3个字 一、第一个字，“查” 这是最基础的做法，也就是首先通读一遍课本，将重点的内容标注出来。但是很多时候，我们会遇到这样一个问题？感觉文章通篇是重点，怎么办？ 如果真的通篇都是重点，那就变得不是重点了。所以在第一遍查的时候，建议同学们用铅笔，或者对自己有信心的，那就用彩笔——直线划出较为重要的内容，波浪线划出非常重要的内容，而用圆圈标明自己不熟悉、或者需要查阅资料的地方。 这样层次分明之后，也就不容易显得全文都是重点了。之后，就是对于画圈部分的内容，进行查阅，感觉马上能记住的，把圈擦掉；一时半会，记不住的，就把圈留着，提醒记忆。  二、第二个字，“阅” 经过简单的通读字词句之后，我们的同学要做的就是对不理解的成语进行注释，了解文章的写作背景和作者背景；然后就是进行对文字的分段——进行深入阅读了。 深入阅读的过程中，我们的同学重点就在于阅读体会文中使用的一些表达手法，比如说一些句子用了怎么样的修辞、表达了怎样的感情，先自己进行一番揣摩，然后再翻阅教辅书进行验证。  三、第三个字，“注” 等到上面都完成了那么最后一步，也是真正重要的一步也就来了——阅读批注不光是抄写下来查阅的资料，更重要的是批注下阅读当时的一些想法和体会，以加深阅的程度. 当然，这一步也是比较困难的，所以有几个技巧提供给大家： 1、联想批注 比如：文字中出现了月亮，你就会想到乡愁、李白的诗句等等；读到一些类似的文字的时候，你可以常常将这样的文字进行联想分析，得出作者表达的观点。这也是语文学习，触类旁通的一段过程。 2、对比批注 类似于联想，不过从相同点分析变成了不同点分析，你可以分析一篇文章描述的不同人物有什么特征、也可以分析同作者不同文章的表达区别。 3、质问批注 阅读一定要有自己思考的过程，阅读的过程中，如果你有不同于作者的观点的想法，那么也可以写下来，作为批注的一种；之后拿来与老师和同学探讨。  3 重视阅读，一定要重视“手到” 最后，需要提醒的是——我见过非常多的孩子，把课提前读上2遍，认为能通读了就算预习好了；而有的孩子，则会将自己觉得重要的、读不懂的、新认识的字词，还在书本上批注、圈点出来；更有的孩子，还会把课文中的好词好句，摘抄下来分析一通——这样不同的阅读预习态度，就决定了不同预习效果。 有不少孩子，觉得预习没什么作用的，常常就是只做到了上述第一步的结果。而越觉得有用的，会主动地越学越好。 阅读不光是要读，还要眼到、耳到、心到、手到，就是读就要读出声来，眼睛、耳朵要聚精会神，要思考读的内容，要适当做摘录和笔记，这也是古人读书常用的手法。 有部分孩子，课文也读了很多，课外书也读了许多，但是一旦写作文什么的，就一头雾水，不知道如何组织语言，往往就是心没到、手没到，不懂得批注阅读的后果。 |
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