这是一个没有越界，就不成阅读的时代。不论错过了多少机会，不论多么晚开始，阅读都在等着给我们一个美好的机会。何况在这网络时代，这是一个历史上从未有过的越读者时代。
把阅读当饮食来谈的理由
对于身体的饮食，没有人不一日三餐地提醒自己有没有进食；对于头脑的饮食，几个月不读一本书的人却比比皆是。
日常饮食不外4种：第一种，是主食，像白饭、炒饭、炒面等让我们吃饱。第二种，是美食，像鱼、牛排、大闸蟹等，给我们补充蛋白质的高营养食物。第三种，是蔬菜水果，帮助我们消化，吸收纤维质。第四种，是甜食，像饭后的蛋糕、冰淇淋，或日常的糖果、零食等。
阅读这种给头脑的饮食，也可以分成4种：
第一种阅读，是为了寻求人生在职业、工作、生活等方面，一些现实问题的直接解决之道。这一类很像是让我们有饱足感的主食，又可以称之为“生存需求的阅读”。
第二种阅读，能帮助我们从一个看来间接，但是却非常根本的方向，思考人生中一些问题或现象的本质是什么。这种阅读是在帮助我们体会人类生命深处的共鸣，思想深处的结晶，很像是饮食分类里的“美食”，又可以称之为“思想需求的阅读”。
第三种阅读，是为了帮助我们查证阅读过程中不了解的字义、语义、典故而进行的阅读，很像是饮食里的蔬菜、水果，又可称为“工具需求的阅读”。
第四种阅读，和前面3种不同之处，在于没有一定的目的，就是为了娱乐、消遣，很像是饮食里的甜食或零食，追求的就是口感，又可称为“休闲需求的阅读”。
不论你对4种饮食的定义和分类是否与我相同，不要忘记两件事：饮食中总要有主食、美食、蔬果、甜食4种分类；饮食的重要，贵在均衡。
中学的“我考故我在”
中学阶段的教育，趁着一个少年人对自己心智力量的探索产生好奇的时候，我们本应该提醒他，阅读对他的心智力量是多么便利又有力量的养分来源。
我们本应该提醒他，在阅读这件事情上教科书有作用，但不是唯一的作用，然而我们的中学教育不让这些事情发生。
如果一个少年人在他6年的关键成长时期，只懂得用“悬梁刺股”的方法，来读他需要标准答案的考试用书，又有什么不好呢？有人会问。多少人还不是这样读了大学、走上社会，在社会上有着优秀的表现？
是的，你可以说没什么不好，如果你不觉得下面这些问题有什么严重的话：
第一，没法认清教科书与参考书的本质。教科书与参考书的本质究竟是什么？教科书是近代有了学校体制后，对学生心智成长所提供的浓缩维生素；考试参考书是刺激考场上肾上腺素分泌的兴奋剂。至于补习班？那不过是提供大量兴奋剂的秘密派对。兴奋剂当然有助于你冲刺考试，但改变不了那是兴奋剂的事实与本质。
第二，破坏了其他阅读的时间与胃口。教科书加上应对“考试题型”的参考书，在一个中学生生活里占这么大比重之后，他很难有时间再进行其他阅读的探索。即使有，也很容易摆荡到另一个极端。
几年前，一个电视节目访问两位高中生，谈横山光辉的《三国演义》漫画。两个女学生兴高采烈地谈了她们有多喜欢之后，主持人问她们：“那你们看过罗贯中的《三国演义》吗？”
她们异口同声地回答：“考试的书都看不完了，谁还有心情再看别的文字书啊。”（你只要把横山光辉的《三国演义》漫画替换为一个网络游戏的名字，就可以知道今天的情况。）
第三，破坏了他对人生的想象。对中学生而言，他应该明白，如果他所好奇的人生是个最大的圆，那么阅读是许多中圆里面，可能最大、最色彩缤纷的，而学校教科书只是这个中圆里面许许多多小圆中的一个而已。当一个少年人对人生未来没有多少好奇与想象的时候，的确，阅读考试用书以外的书，对他也没有多大吸引力了。中学生的课本里有说笛卡儿的“我思故我在”，但是父母和师长要他做的却是“我考故我在”。
不该松散时候的松散
当学生熬过了中学6年，终于得以考进一所大学时，终于有松一口气的机会，因而大学又有“由你玩4年”之称。
2001年，Net and Books
的主题书《阅读的风貌》针对台北市、台中市、高雄市3个地区20岁以上的民众作过一次阅读调查。这次调查有美国加州州立大学Fresno分校心理学教授勒范恩（Robert
Levine，《时间地图》一书作者）参与。
调查发现，在阅读动机中，“训练独立思考能力”的因素，普遍不受重视。而（大）学生阶层因为“无聊、打发时间”的因素而阅读的比例，甚至比其他职业阶层更多。
看了调查分析，勒范恩写了封电子邮件很好奇地问我：“为什么你们的大学生的阅读动机里，有那么高的‘个人兴趣’？还可以为‘无聊／打发时间’而阅读？”
我也很好奇地反问他：“这有什么不对吗？”
他回答：“在美国，大学生连教授指定的读物都读不完了，没有什么时间读自己感兴趣的读物，更何况是为了无聊、打发时间！”那时，我才认真地思索台湾和美国的中学生与大学生在阅读这件事情上，重点顺序怎么正好形成对比，以及其可能的后续影响。■郝明义
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