|
育邻梦 教育信息化革新需要把握、适应社会发展大局。公费师范生在高等教育高度普及的今天已经成为一个“鸡肋”，教师队伍建设已不是单独将公费师范生毕业不当老师应记入诚信档案这么简单。重点是需要建立更有效率、更适应信息社会环境下教师队伍的有序进出机制，为拥有丰富社会阅历、有志服务教育事业的老师顺利进入教师队伍，能够进的来、留得住；请教师队伍中某些“见异思迁”、急于顺应社会潮流的老师回归社会。 教学工具与社会发展相适应 公费师范生 师范生公费教育政策是指由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后必须到指定的中小学任教。2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。采取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。 2018年3月，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年；2018年8月10日，教育部有关负责人表示，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。 公费师范生可能存在的选择性矛盾： 1、公费师范生完成大学学业之后优秀者很大程度上会改变当初的志向，选择到待遇更优的单位就职，而剩下的很可能是在学习期间并不十分努力的； 2、通过接受高等教育以及参加社会就业实践，有众多其他高校毕业的优秀学生期望加入教师队伍，而公费师范生的名额阻挡了他们进入教师队伍； 3、公费师范生在升学之时，孩子尚属于“不完全民事行为能力人”，对社会生活认知不全面、不系统，经过接受大学教育对社会生活有了更深刻的认识、自身民事行为能力也得到了加强。大学毕业之后的选择是更符合个人真实工作意愿的，应该得到社会尊重。但是，作为公费学习所产生的费用理应补齐，既然选择了与当初志愿服务不相符的意愿。那么，作为完全民事行为能力人理应为自己的选择承担责任，这个责任就是归还社会对其在大学期间所产生的财政支出。 课堂是学习的场所、更是孩子们相互激励学习的大舞台 教育“新基建”应该是一个系统性工程 教育为推动社会更好的实践分工协作而生，其本身就极具时代特性，比如原始社会就没有职业化的教育，所有多孩子的成长教导活动都在本部落完成，部族内部的长者就是孩子们最好的老师；农业社会随着语言文字逐步推广，出现了专门的读书人和教书先生，这时有一定社会经济地位的人家会为自家孩子请先生教识字或送私塾；工业社会，为适应大规模生产协作需要，进化成了系统化的教育体系，教育成为了社会生产生活大分工中的重要组成部分。今天，信息化、机械智能化已然来到。那么，教育也必将进入新一轮“基建”时期。 教育“新基建”将是一项为适应社会发展现状的巨大工程，它必将涉及到教职员工的结构性调整、教学内容的呈现方式、教学活动的组织形式等诸多方面。教育教学必将朝着更加适应信息化的社会发展而进化，比如需要更贴近社会生产生活分工协作的需求，让中年父母能够更加安心的生育孩子、不至于因担心失去工作而不敢生育；让教学活动更好的服务社会生产分工协作，促进学校上下学与家长工作上下班错峰；改变教育重内容轻长期服务、重结果轻习惯根基培养......科学技术是第一生产力，“教育兴则国家兴,教育强则国家强。”教育是社会发展进步的基石和支柱，教育新基建应为孩子们更好的学习成长提供新的、系统化的解决方案，让孩子们学有所长、学能实践、学有“童师同伴”。 育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。 育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。 孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。 |
|
|
