指导性教学策略 生成性教学策略和替代性教学策略具有显著的区别,是相对对立的两种策略。如何在两者之间取得平衡,使两者的优点都相得益彰,这是许多教学设计者共同关心的重要问题。可否找到一种适用面较广的'中间类型'的教学策略可资借鉴答案是肯定的。事实上在多数情况下,不管教学内容如何变化,也不管是什么类型的学习倾向,构成教学的一些因素必须要考虑,影响教学的一些条件一定要满足,一些方式及其过程必然在学习中发生。因此,筛选和整合这些因素,将其置于有效的、整体的教学结构中,并找到一种正确描述教学过程中的矛盾、动力、要素及其关系的基本操作方法,这正是我们所要寻找的答案。我们不妨把这种操作方法称为指导性教学策略。其程序可概括为以下四大环节: 环节一:引导注意,明确意义,增强兴趣 按心理学的二分法理论,课堂教学系统应包括非认知和认知两个子系统。没有非认知因素(即意向因素)参与的教学其结构是不完整的。人在'心不在焉'时很难进入学习状态,当学生的脑际中存在某些干扰学习的因素时,学生对教师提供的学习信息便会产生天然的抗拒心理。因此启动非认知系统并发挥其在教学中的保障作用是教学结构设计的首要环节。
环节二:刺激回忆,合理呈现,优化编码 本环节具有对知识、技能进行组织的功能,组织的工作是通过揭示信息的意义来获得的。
⑴陈述性信息。它是回答'是什么'的一类问题,主要以命题或命题网络的形式进行编码。也可用图象进行编码,或以命题-图象双重方式编码。 ⑵程序性信息。它是回答'怎么样'的一类问题,主要以产生式或产生式系统进行编码。一个产生式通常表达为'如果……那么……'的形式。程序性信息主要涉及概念和规则的运用。 ⑶策略性信息。它是回答'为什么'是这样和'为什么'要这样的一类问题,是一种特殊的程序性信息。它所涉及的对象是学习者本人的学习活动,起着对学习活动'执行监控'的作用,属于元认知的范畴。可见,优化编码的实质是必须区别对待不同类型的信息,通过加工促进信息合理转换,使信息结构化,意义化。 环节三:尝试体验,评价反馈,掌握结构 人对客观规律的认识不是一次完成的。学生通过信息编码从而把信息贮存到长期记忆中,这表明学生已初步习得了新知能。但这仅仅是学习的低级阶段。因为此时的习得仍然是肤浅的、表面的。其在记忆中的贮存还不能做到经久不忘。真正有效的学习还必须经历尝试体验,反馈评价直至掌握结构的环节。
环节四:重复训练,强化保持,迁移创造 重复知能训练的目的,是通过练习,以反复运用为手段,将新知识的应用转变为自动化操作,形成习惯。重复知能训练是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。重复知能训练与题海战术是两回事。它要求教师要在训练设计上下功夫,要精心选择训练方式,周密安排训练步骤,适当控制训练的易难度,提高训练质量。 重复是为了强化。因此它需要经常性的评价反馈和矫正。重复训练设计本身也需要通过评价反馈来选择和调整合适的训练时间、方法、数量和频度。 强化是为了保持。通过练习而加强记忆,这是确定无疑的。机械的材料的学习若要达到长久保持,必须有大量的频繁的强化练习;有意义的材料的学习要获得长久保持,则要靠策略性和元认知的强化练习。我国古代就有'学而时习之'的体会。不论是机械性的或有意义的学习材料,都需要延时的、分散的、经常的练习和运用,才能达到长期保持,成为'习惯'的程度,或者说是一种自动化的程度。所谓自动化,意即在需要时可不加思索地回忆和运用。
保持是为了迁移。迁移必须具备以下四个条件: ⑴有关迁移的经验。 ⑵能回忆、选择跟新信息关系最密切的已掌握的概念、原理和过程。 ⑶新信息的基本方面跟以前体验过的习得材料的基本方面有相似之处。 ⑷处理新信息必需的反应和动作跟以前习得的所需的反应和动作有密切的对应关系。 可见,知识如果不能保持,迁移就是一句空话。哲学上把保持看作是量变过程,把迁移看作的质变过程。教学心理学把保持看作知识的获得和积累,把迁移看作能力的获得和发展。因此保持是迁移的基础。保持和迁移是相互联系、相互转化的。一定的知识与一定的能力是相对应的,需要培养哪种能力,就要选择相对应的知识;需要掌握哪种知识,就要发展与之相对应的能力。知识可以转化为能力,能力可以帮助一个人获得更多知识。换言之,保持可以促进迁移,移迁则可以强化和丰富保持。 学会迁移才能学会创造。迁移实际上是创造的萌芽,创造的本质仍可理解为迁移,只不过它是较为复杂的高级的迁移。对中小学生来说,创造常常是通过迁移来实现的。当学生能把掌握的知能迁移、扩展到一种变化了的新情境或新任务中去,这就是一种创造,或者说,学生能完成一次难度较大的迁移,就可视为创造。 以上所述是指导性教学策略的课堂教学结构'四环节',应当指出,'四环节'既反映教学随时间推移而呈现的序列结构,又反映教学过程各主要因素间的关系。'四环节'是指导性教学策略最可能的顺序,但也不排除在实际教学中对'四环节'进行适当的调换、重组、增删。应在具体的教学实际中作有效变换地。 |
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