|
昨天，探望外婆的同时，询问了表弟这段时间的学习情况，“网课学习很难受，浪费时间而且眼睛看屏幕看得酸……”他各种支支吾吾的说了很多，总结起来就是一句话：听不懂，很难受，所以敷衍了事。听不懂，难受，所以选择了放弃，这不仅是上网课时学生学习遇到的一个共性问题，其实在课堂学习时学生同样会遇到的问题。只不过由于疫情的原因，一方面学习环境的变化，另一方面学习方式的改变，使类似的学习困难问题被放大了而已。那么，为什么会出现这样的畏难的心理呢？其实，是你压根就没有好好学习的缘故。 
之前在学校教学时，我们班上有一个男同学性格内敛，很多时候在班上见到他的时候，他总是在那埋头看书学习，很少与人打闹玩耍。照理说，这样认真学习的学生，各方面的成绩表现应该不会很差，然而每次考试，他的成绩永远是在最后那几名徘徊。我与家长谈到这个问题时，家长焦虑的说：“我家孩子，在家学习很认真，每天学到很晚，空余的时间就在那认真的看书，感觉他学得很痛苦，却没有什么成效。”另外，在与学生本人谈论这个问题时，他说到：“就是想着学的内容很难，所以上课也感觉听不懂。”于是，我和他说：“从现在开始，老师只要求你做两件事：第一，不要去想学习的内容很难之类的，自己学习不会什么的，你就好好跟着老师的课堂进度认真思考学习；第二，提高学习效率，集中学习的专注度。”慢慢地，学生的成绩在稳步上升的同时，个人的性格也变得开朗了起来。浑浑噩噩的学习很长的时间并不算是在好好学习，而是在最短的时间内，取得最优化的学习效果，提升时间投入的性价比，这才能算得上是好好地学习，有效的学习。
那么，为什么学生会出现畏难情绪进而不能好好地学习呢？主要原因有以下几点，首先，学生对学习的内容以及学习时所呈现的材料形成的一种先入为主的观念，在心理学上也叫做刻板印象。比如，学生刚开始在学习化学中的微观物质时，他会觉得，分子、原子以及离子看不见也摸不着，很抽象，不能够真实的感受到他的存在，理解起来有一定的困难，学生会觉得它很难，自己学不会。因此，在以后的学习中，但凡遇到关于物质微观构成的内容时，学生就会觉得它很难，自己肯定学不会，即使是很简单的问题，学生也会选择放弃思考学习的过程。因此由于该部分的知识在学生心中形成了一种刻板印象，所以遇到与之相关的知识时，就会产生畏难的情绪进而影响学生的学习。其次，“花很多时间学习=学了很多=好好学习”的观念被很多学生任务是好好学习的标配。其实不然，只有高效的学习时间才能与学习收获成正比“高效的学习投入=有效的学习收获=好好学习”。因此，请不要假装努力，因为结果不会陪你演戏，孩子，你必须逼自己好好学习。
由于突如其来的疫情，学校不能够按照正常的计划开学上课，学生不能够按时的回到熟悉的学习环境进行学习，只能够依靠已有的网络环境进行学习。在这样的背景下，学生容易出现焦虑情绪，以及出现各种学习不适应的情况。因此要学习会调试自己的心态，多敞开心扉，以积极地心态面对疫情。家长要多多陪伴孩子，家长的陪伴是孩子成长路上不可缺少的重要组成部分，同时要主动关心孩子的心理健康，并且创造适合学生学习的氛围与环境，与学生共同面对学习上的困难，好好学习。“停课不停学”不仅是对教师改变传统教学方式的挑战，更是对学生自律能力的考验。由于网络授课的虚拟性以及跨时空性，师生之间的面对面交流变得困难，更多的时候是学自主自觉地进行学习。因此，学生要根据学校教师的教学计划以及自身的学习条件合理的制定学习计划，学习计划可以大到对一个星期的学习安排，也可以小到对几分钟的学习调控，做到有张有弛，自律自理，好好学习。难与不难，易与不易是相对而言的，而这些大都产生于我们的主观感受，反映的是我们自身的自我效能感的高低，自我效能感高的学生，更能够积极主动地解决学习中遇到的问题，从而克服刻板印象的影响。而自我效能感较低的学生，对自身的能力缺乏准确清晰的认识，在面对学习的问题时，更容易产生畏难情绪，影响自身真正能力的发挥。因此，在日常的学习生活中，教师或者家长要积极的鼓励学生，对学生取得的成就及时进行有效的强化，而奖励的形式可以是多种多样的。比如一顿可口的饭菜或者一份学生想要已久的礼物等，通过奖励强化可以增强学生的自信心以及自我效能感，学生才能克服在网课学习中的困难，好好学习。
疫情，是对我国的一场考验，前线的医护人员奋不顾身的保障着我们的安危，为我们创造着太平安宁的学习环境，而作为学生的你们，又有什么理由不去好好的学习以回馈社会，回馈国家呢？困难只是暂时的，而我们要做的就是克服眼前的困难，好好的学习，待到春暖花开之时，我们相约美丽的校园，再继续披荆斩棘，策马奔腾。
|
