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本文为 王萌 参加好教师活动：“中国好教师·教育故事集”征文出书计划 的原创作品。 好教师希望利用自己的平台影响力，将更多的好教师和好故事分享给所有人。（投稿方式见文末） 深刻道理要通过讲故事来打动人。有人说，“人生最大的幸运是有一位会讲故事的妈妈”。 是啊，不一定每个人都喜欢听课、听报告或听演讲，但可以肯定的是，每个人一定都喜欢听故事。 对于班主任而言，每天都要处理班级里各种问题或“事故”，此时如果可以把教育内容渗透于生动的故事情境中，就可以真正达到“润物细无声”的教育效果。 那么如何讲故事呢？我想可以从以下几个方面来试一试。 故事载情，打开你我心灯 卡耐基曾说过：如何把话说得让对方心悦诚服？只有两点，第一听对方说他想说的；第二站在对方的立场说他想听的。 班主任的受众群体就是学生，我们常常抱着“我是为你们好”的良苦用心，但却还是依然在班主任角度去说教，效果必然会大打折扣，而且久而久之学生还会反感。 因此，在任何场合面对任何对象，我们都要尽量站在受众角度讲故事，并且要学会自塑讲自己或者是与身边人相关的故事。 “王老师，有件事想和您说......”已经晚上11点了，小A妈突然发信息和我说：“孩子被其他班学生在厕所里推倒了，腰上腿上都磕伤了，不敢和您说，但是我们家长看着真是心疼，那个同学在幼儿园就比较爱欺负小朋友，小A性格胆小也不敢说......” 小A，一直以来我也在观察他，学习上，听写拼音几乎每次都是班里错的最多的。 他性格内向腼腆，课上除非我叫他，要不几乎不会主动举手回答问题，跳绳跑步等课外活动也不会，后来了解到，妈妈工作很忙下班晚，爷爷和爸爸觉得教育孩子的方式就是打骂，妈妈也很无奈但是由于工作时间和家人压力也无计可施。 了解到这些情况，我决定先找孩子聊一聊，“我听说跳长绳的时候，其他小朋友笑话你不会跳，胆子小对么？”小A点点头。 “恩，我知道那种滋味特别不好，我上小学的时候一开始也不会跳，不敢跳，一说跳绳就肚子疼，但是我没有认输，每天放学以后我都练习跳绳，先练短绳，不会跳，就先把绳子摇过去，自己双脚再蹦，就这样每天放学练，没过多久我就会了而且跳得特别好，考试的时候短绳我跳了180多个，女生第一名呢！这个让老师印象非常深刻，全班同学都惊呆了。” 我边说边看着小A，他黯淡无神的眼神里有了些许微光，“小A，你也一样，现在他们笑话你，你不要放弃，可以偷偷地去练习，用实际行动让他们佩服你，明白了么？”“恩，我记住了！”他用力点了点头。 后来，寒假回来再大课间跳绳的时候，小A的表现让大家刮目相看，看着他一个个轻盈矫健地跳过去，同学们都为他鼓掌，后来天气暖了，课间操开始做广播体操，小A做的依然很规范，横平竖直活力四射。 对于小A这类心理比较自卑的学生，他们缺乏生活的激情，他们的心灵中没有争鸣的小鸟，没有叮叮咚咚的溪流，没有百花争艳的鲜花，可以说是一片寸草难生的黑洞，而故事是班主任和学生之间进行沟通交流的一种桥梁，这时就需要我们寻找情感的共通点，使学生受到触动。 讲红色故事拨开“红领巾”事故 用短小精悍的小故事来讲述一个高大上的道理，远比纯粹从理论上进行说教更容易激起学生的共鸣。 最近发现孩子们总是随地乱扔红领巾或者用红领巾蒙眼睛做游戏，上课咬着玩儿...此外网上也曾报道过一些商家在红领巾上做广告宣传。 如果纯粹以说教的方式落实我们要爱护红领巾不能这样不能那样，效果肯定不佳。 因此，我开始从讲红领巾的由来到讲述作为少先队员的荣誉感和使命感“五爱”精神等一个个故事中来感受“红领巾”的意义。 讲完《丰碑》的故事，我们还排成课本剧进行展演，让孩子们了解红领巾是革命烈士的献血汇成的，是一位位像王二小这样的小英雄的象征。 也正是因为红色故事，我们还为此举办了红领巾相约中国梦捐书活动，当孩子们佩戴着鲜艳的红领巾写下对新疆小朋友们的祝福送上自己的书籍是那么神圣和自豪。 一个精妙的好故事，永远胜过一堆空泛的大道理。 巧用绘本故事，呵护童心 低年级班主任工作一箩筐？没头绪？只要遇见绘本！这都不叫事儿！绘本符合低年级学生的心理年龄特点和需求，是班主任的得力助手。 比如一年级刚入学，有的学生在教室门口哭着不进去再加上家长的焦虑，班级群几乎每天都“轰炸式”的消息，因此，开学第一课，我就选择了绘本《小魔怪要上学》的故事，小豆包们从“小魔怪”那里找到了归属感，听完故事以后，他们开始迫不及待想快点上学家长们也知道如何询问孩子一天的学习生活。 一个绘本故事，让从幼儿园出来的“小魔怪”们对小学生活产生了兴趣，厌学的情绪自然消失了。 开学第二个星期对于班里迟到早退丢三落四等频发现象，我们又共读《大卫上学去》，大卫在学校里种种不合规范的行为让学生们捧腹大笑，同时我引导学生联想到自己，每个人何尝不是像主人公大卫一样调皮又可爱呢？ 接着我们又结合自己生活实际扮演和创编绘本情节，我们也曾上课迟到；跟同学吵架，上课走神被老师发现。但要知道每个人都不是十全十美，只要像大卫一样努力改正，依然是家长和老师心中的好孩子。 让我印象深刻的还是那件有关屁的“事故”，自习课上，学生们在看书写字教师里格外安静，只听“噗”的一声屁响，班里顿时哄堂大笑，互相猜测着是谁放的屁，这时我看到小H满脸通红地低下了头，她的同桌还向别的同学示意是她， 小H更不好意思地趴在桌子上赶紧快要哭了。 我整顿下纪律开始将故事这次我选择的是绘本《每个人都会“噗”》，这本书坦坦荡荡地向我们讲述了“放屁”这件事儿，在讲述的时候我用“噗”来代替“放屁”，它告诉我们原来每个人都会“噗”，就连小动物们也会。 放屁并不是一件可耻的事，而是每个人的正常生理现象，忍是忍不住的，而且“噗”的次数臭味与食物有关，有时候“噗”多有可能是生病了，我们还可以根据这个来自己当“小医生”。 利用这个绘本故事，把平时和孩子羞于启齿的“放屁事件搬上讲台，孩子们对放屁也释然了。 以绘本故事为载体处理班级事故，使教育学生无痕地渗透其中，能起到事半功倍的效果。 处理班级“事故”是一门学问。用讲故事的方式把你的想法、你的要求，娓娓道来给孩子们，从而更得心应手的管理班级。 |
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