【原】【传递教育在济南】阅读课上的分层教学设计

“因材施教”是所有教育工作者的共识，但在教学实践中，却往往是学生水平参差不齐、学习风格千差万别，“因材施教”仿佛又成了一件可望不可及的事情。也正因为如此，分层教学（differentiated instruction)的概念近年来备受关注。在课堂上根据学生现有的知识、能力、特长对学生进行“分层”，并针对不同“层次”学生的特质采用更具针对性的教学方式，从而达到相同教学成果，提高课堂效率。

分层教学的概念如雷贯耳，但是在一堂简简单单的英语课上如何实现呢？还是说回咱们巡讲的话题【阅读教学】，一起来看看我们主打的这套牛津ODI分级阅读课程第三级别中的这本Plastic，其中第四节的课堂练习就可以设计成典型的分层教学模式。

我们以下面图一框中的阅读理解练习为例，图二是教材匹配的练习。我们现在根据学生的英语水平，把学生分成初、中、高三个层级，将原有的练习改编为匹配不同水平的题目。

因为原始的练习给出的提示较多，我们可以把它设定为一颗星的题目。初级的学生可以做此题，老师可以给出单词，让学生选词填空。

接着我们可以将原始题目进行改编，将难度变为两颗星。在这个练习中，老师不给出完整单词，而是给出单词的开头字母，让学生自行填写完整，这是为中级水平的学生准备的。

最后，我门还可以将难度增加到三星，将它留给班里英语水平最高的学生。老师只给出前半句话，学生需要通过阅读内容，自己将剩下的句子补充完整。

以上只是简单地依据学生的英语水平“分层”，需要特别强调的是，分层的目的不是为了分出高低、培优补弱，而是在因材施教的基础上帮助学生实现相同的学习目标。分层的维度可以有很多种，不仅仅是语言水平，比如学生的学习风格、优势智能、知识结构、兴趣偏好等等，结合不同的教学内容、课堂情境和学习目标，创造你的分层教学课堂，英语教学本就是科学与艺术的融合。

感谢济南乐滋英文艺术学校提供的场地支持！