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随着社会的发展和科技的进步，信息技术广泛应用在教学工作之中，给教师和学生都带来了极大的便利，增强了教学的形象性，使得学生更容易理解老师所讲授内容。但是，与信息技术相结合的教学方式，也有一定的弊端，怎样将信息技术与小学语文教学进行科学有效的有机结合，使其发挥最大的作用，避免不良影响的产生，是我们需要在教学工作中深入探究的问题。 学习兴趣是学生获取知识的原动力。小学生由于年龄小，缺少生活经验，知识面也相对狭窄，很难从课文中的字里行间理解文章内容，如果教学方式单一，就会使学生缺乏学习语文的兴趣。现代影视作品与各种音频往往比书本上的文字更能吸引小学生的注意力，因此，利用信息技术可以激发小学生学习语文的兴趣。 比如，在教学《打电话》时，我首先播放马季与郭启儒合说的相声，让学生通过声音感受相声艺术的魅力，从而“入境”。然后再播放《打电话》的动漫影像视频，让学生直观感受相声艺术的舞台魅力，从而对《打电话》这篇课文产生浓厚的兴趣，为教学目标的实现打下坚实的基础。 处于小学阶段的学生大概有以下几个认知规律：一是注意力很难集中，持久性差，尤其低年级的学生在课堂教学中很难集中注意力。因此，在小学语文课堂教学中运用多媒体课件能够吸引学生的注意力，提高其学习积极性。如利用音乐、图片、动画等多种形式进行教学内容的多样化展示。二是思维发展正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，但其思维活动仍然具有明显的具象思维特征。在记忆方面，低年级学生的具象记忆作用仍然非常明显。在小学语文知识学习中，学生主要以接受教材中的文化知识为主，其中不乏需要学生用已有的直接经验来进行具象思维的转化。但这毕竟是有限的，故而将多媒体课件引入语文教学，能够很好地弥补学生在抽象逻辑思维方面的不足。例如，《詹天佑》一文中提到了所谓的“人”字形轨道设计方法，学生对此并不能够完全理解，教师则可以用多媒体课件通过动画演示的方法向学生呈现为什么用“人”字形的轨道设计能够使火车通过崇山峻岭时变得简单易行。 在小学语文教学的过程中，为了更好地增强学生理解能力，需加强声音、图像以及动画等信息技术的应用，同时对语文课本内容完成生动的展示，增强知识代入感。例如，在教学《静夜思》时，教师需通过PPT课件对诗人与全诗背景资料进行展现，并让学生观察图片。然后播放此古诗的声音视频，通过声情并茂的朗诵将学生带入到诗中所要表达的意 境。此时，教师对全文给予详细的说明，对重点词语给予领读，让学生对生僻字的读音与笔画进行练习，并理解词语所要表达的含义，帮助学生更好地掌握诗词内容。在此过程中，可通过相对应的图片对每一句诗句所要表达的意思进行展示，引导学生通过图片理解诗人当时所要表达的情感，增强对诗人心理变化的掌握。同时教师通过播放相关动画视频对诗词所展现的意思进行展现，让学生身临其境，更好地把握诗人心境。在此过程中，通过以上信息技术的应用能够为学生创造良好的情景，提升知识内容美感，让学生更好地品悟知识所带来的魅力。 识字、认字，对于小学生而言，既容易犯错，也比较枯燥，特别是对于低年级的小学生来说，他们注意力不够集中，很容易丧失学习兴趣。如何有效地激发小学生对学习汉字的兴趣，是一个值得深入思考的问题。笔者认为，教师可以通过信息技术和多媒体课件，将识字的过程变得更加有趣生动，提高学生的学习兴趣，增加课堂的吸引力。例如老师可以将字的痕迹设计成各种有趣的形象和行为，如流星划过、蝴蝶飞过的过程，使用多种切换方式，提高学生的注意力。此外，借助于课件可以对很多字进行更加形象的展示。例如，在学习“水”这个字的时候，教师可以在旁边加上水上波纹的动画，使学生形象地理解水字的由来。在学习“山”这个字的时候，可以加上多座山峰层叠的画面，使学生们对于山字的理解更加深刻。 智能手机的普及，使一些教育学习网站与软件的运用更加便利。教师不仅要利用学校的教学资源，还可以利用智能手机进行语文教学。我现在常常用到“作业盒子”这款软件，它涵盖了我们语文教学的各个方面，字词的听写可以发现学生掌握不准确之处，近反义词的选择让学生改变过去单纯的死记硬背，同时还可以通过朗读句子与段落发现学生诵读的不足之处，而且智能化分析出所有学生的共性问题，方便教师找到语文教学中的不足之处。 在语文教学中利用多媒体课件辅助教学，能够开阔学生的眼界，将一些难以理解的文学性语言和语文知识变得具象。多媒体课件所呈现的知识具有包容性的特点，其涵盖范围广，形象化特点鲜明，能够将教学内容及时准确地呈现在学生面前，还能够引入相关知识，对教学内容进行补充，使学生在学习过程中能够理解得更加深刻和系统。语文教材中有很多文学巨匠的名著佳作，其中包括短篇小说、散文、诗歌、文言文等多种体裁，而站在学生角度来看，小学生受其生活经验和心理发育等条件限制，很难直接通过阅读或是朗诵等方式融入到文章的情境中，更难以揣摩出作者内心的思想情感，而多媒体教学则可以通过文字、图片以及视频等多种方式，对文章整体甚至作者以及其生平经历进行补充完善，有效地弥补学生对于文本理解的不足。 例如，在学习《穷人》这篇小说时，教师就可以先从列夫·托尔斯泰入手，以文字、肖像和图片的方式来对作者进行介绍，而介绍的内容须与文章所要表达的中心思想有密切关系。如列夫·托尔斯泰虽是贵族出身，却十分关注俄国底层社会人民的生活，他的作品中蕴含着乌托邦思想，反对崇尚资本主义物质文明，反抗暴力与奴役，向往健康的农耕生活，其奔放的笔触糅合着细腻的描写，在巨幅的群像中显现个人面貌，尤其以人物心理描写见长。通过人物介绍，帮助学生对作者形成一个较为完整的感知。另外，还要对小说的创作背景进行简单介绍。当时的俄国处于沙皇统治下，战乱不断，人民生活困苦不堪，而列夫·托尔斯泰的作品正可谓是“俄国革命的镜子”，具有最清醒的现实主义。之后在进入课文的学习时，文中哪部分是对环境的描写，哪部分是对人物心理的描写，对人物品质的概括以及后续故事发展的补充练习都可以用多媒体课件的形式展示在学生面前。多媒体课件丰富的容量以及形式的多样化，有效地促进了课堂教学，延伸了小学语文课堂教学的深度。 作文作为语文知识当中的一个难点，大部分的学生提到作文，总是不知从何下手，因而对作文产生畏惧心理，更甚者会产生厌学心理。通过分析学生对作文感到困难的原因，主要是因其阅读能力低，文学积累相对比较少，缺乏词汇，从而导致作文不知写什么、不知如何写等问题。因此，为了更好地提升学生的写作能力，需积累作文素材，提升词汇表达力。在此过程中，通过信息技术的应用，配以图片、音乐、动画，从而激发学生写作的兴趣，从而为学生提供更多的写作素材，让学生在听、说、读、写的过程中进一步提升写作水平。 总而言之，信息技术在小学语文教学中的整合作用日益显著，信息技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。小学语文课堂教学中，信息技术手段的广泛运用已经深深影响学生学习的方方面面，教师要利用信息技术优化教学，服务于学生的学习。我相信，随着信息技术在小学语文课堂教学中的整合应用，小学语文课堂教学会越来越精彩，学生也会在课堂上学到更多的文化知识。
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