交互式电子白板优化小学语文课堂教学的研究

摘要：交互式电子白板的出现是教学技术的一项重大改革，它使学生的“学”、老师的“教”都出现了重大改变，而语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不囿于书本，从而达到拓宽学生思维，扩充知识面的效果。

关键词：交互式电子白板    优化    小学语文课堂教学

交互式电子白板概念界定

1991年，加拿大smart技术有限公司研发出第一块交互式电子白板，从而揭发了交互式电子白板应用于教学的新纪元，对于什么是交互式电子白板，文献中的定义有很多，英国教育通信和技术总署给出的定义：交互式电子白板是一个与电子投影仪和计算机相连接巨大的触摸板，投影仪将电脑屏幕上的图像显示到白板上，然后操作者可以使用专用笔或直接用手触摸白板来控制计算机。

另外，我国学者丁兴富对交互式电子白板也作出了如下定义：“交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交换的智能平台。”简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多长交互的电子感应屏板。

下面就交互式电子白板如何优化小学语文课堂教学进行分析

一、    交互式电子白板优化培养学生学习语文的兴趣和能力

在小学语文课程基本理念中提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，因此提高学生学习语文的兴趣和能力就义不容辞地提到第一位

1、激发学生学习语文的兴趣

      在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的第二点：课程基本理念中提到：全面提高学生的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，而交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣。如：学习《寻找秋天》一课，学生对于秋天为什么是蓝色的，为什么是黄色的，为什么是红色的，比较好理解，而对于“寻找”一词，却缺乏理解，教师通过一大幅秋天的画面，运用交互式电子白板的擦除功能，在画面上逐一擦除出秋天特有的湛蓝的天、黄色的果实、红色的树叶，创造出“寻找秋天”的情景，从而激发学生对词语的理解，对秋天的热爱。

2、提高学生的注意力和理解力。

    白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，剖视小学生所具有的年龄特征，电子白板的利用更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易和方便。

    首先，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为主的小学生的注意力，老师也利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时，老师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能，使语文教学更加方便、生动、有趣。而且在运用中，我也注意到，白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。

3、拓宽学生视野，丰富学习积累

语文课程标准要求，九年课外阅读总量应在400万字以上。而且要求学生积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。而基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习更是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，电子白板的出现，为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，使教学过程更呈现出多样的变化。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源应有的功能在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。以交互式电子白板为中心的互动课堂以其所拥有庞大的主题资源库，提供了大量的教学资源，提高了学生的学习兴趣。学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的自主性和积极性，培养了学生自主学习、探究学习的能力，使课堂变得更加轻松愉快。

二、交互式电子白板优化教师课堂教学

1、容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。 

    2、使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。 

3、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩 。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
　　4、白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。如在《燕子妈妈笑了》的课例中，我利用电子白板的放大镜功能，让学生细致观察茄子柄上有小刺，冬瓜皮上有细毛，从而让学生体会到小燕子三次观察茄子和冬瓜的不同，一次比一次细致，从而了激发学生的探究欲。

三、交互式电子白板优化语文教学设计，突破重难点

华东师范大学叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”, 而只有在课堂中实现高质量的互动，才能建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境，才能让课堂互动，才能让课堂焕发生命的活力。多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼。我们可以利用电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。比如：在授课《我们的田野》一课，通过视频可以直接观赏到田野的美景，但是“湖边的芦苇，藏着成群的野鸭”这句话，就难以直接展示，而交互式电子白板特有的放大镜功能，就可以轻而易举地解决这个问题，让学生自己操作放大镜，走进芦苇，看见成群的野鸭，既对“藏”字的更好地诠释，又激发了学生探知新知的欲望，一举两得。

在授课《神奇的塔》一课，“太阳说：“多美的塔，那圆圆的塔楼像一盏宫灯。”片面给出塔楼和宫灯的图片进行对比，学生只是片面地观看，接受这个比喻句。然而交互式电子白板特有的聚光灯功能，解决了一个问题。我首先用聚光灯聚焦在中央广播电视塔的圆圆的塔楼上，让学生猜，这是什么？有学生猜这是一盏灯，等打开全景，学生一下子发现这是塔楼，这时再出现宫灯进行对比，学生就一目了然了宫灯和塔楼的相似之处了。

四、交互式电子白板优化互动的过程

交互式电子白板设计的互动理念，以及其技术本身的互动性特点，作为一种变革性的教学手段，正在促进我们课堂教学方式的改革。它有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。在语文教学中，电子白板更是魅力毕现、活力四溢，令师生感受到与传统课堂迥然不同的课堂效果。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教学平台，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学更优化，达到了事半功倍的效果，开辟语文学科有效教学的新天地。　　

1、交互式电子白板的交互性，使语文课堂教学更加灵动　　　　

传统的多媒体课堂大多使用PPT、AUTHORWARE、FLASH等等来设计多媒体教学过程。这些软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的PPT、AUTHORWARE、FLASH不同时，因课件无法及时修改，教师也就无法随生而变，学生的问题只能被忽略；如果教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾， 又不能很好地利用多媒体资源。如今的课堂教学中也经　常看到　老师守在电脑旁不停地点着鼠标，课堂教学无法做到宽松、和谐，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵动。而交互式电子白板进入课堂，为我们课堂教学带来了新鲜的学习气息。交互式电子白板具有可随时在白板上书写、勾画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。　　

2、交互式电子白板的互动性，使语文课堂教学更有实效。　　

基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，电子白板的出现，为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，使教学过程更呈现出多样的变化。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源应有的功能在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。以交互式电子白板为中心的互动课堂以其所拥有庞大的主题资源库，提供了大量的教学资源，提高了学生的学习兴趣。学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的自主性和积极性，培养了学生自主学习、探究学习的能力，使课堂变得更加轻松愉快。　　

五、未来的研究方向

1、进一步探索交互式电子白板应用环境下的课堂教学创新模式，突破课堂教学现有的制度文化，利用交互式电子白板创造更有利于学生“学”的环境，让其真正成为“学”的工具而不是教的工具。

2、继续发展交互式电子白板的教育应用能力。技术往往并不是以为教育服务而开发的，交互式电子白板也不例外。这个最初为办公室会议而开发的技术设备，当其应用于教育领域的时候，技术功能与教育需求存在差距是必然的。因此，作为教育研究领域的研究者，特别是教育实践领域中的教师，应该不断地从解决教学问题的角度出发为改进技术提供开发与完善的建议。

3、探究交互式电子白板在课堂应用的可为与不可为。任何技术不是万能的，它不可能解决教学中的所有问题。同时，面前的教室环境越来越进入了“富媒体时代”，教室中不再仅仅只包含一种技术设备，在交互式电子白板、实物投影、数字电视、触摸屏幕等等丰富的技术媒体所组成的课堂生态环境中，如何发挥技术各自的优势，根据教学需要选择教学媒体与技术，是新时代所要面临的新问题。