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交互式电子白板具有遮挡、隐藏、放大、组合、拖放、标注等功能。适时有效地将这些功能运用于语文教学中，能够引发学生强烈的好奇心和积极的求知欲，增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。我在近几年的教学实践中深深体会到，在小学语文课堂中巧妙地运用电子白板，不仅能够丰润课堂教学，提高学生的学习兴趣，而且能够优化教学结构，提高课堂教学效率。 一、巧用电子白板，营造情境，增强学习趣味性在教与学的关系上，古人强调教必有趣，以趣促学，而现代教学理念也更加强调培养学生的学习兴趣，以提高学生学习的自觉性。为此，我在教学中遵循小学生的心理特点，充分利用交互式电子白板的优势，积极营造适宜的教学情境，以诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 如教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师如果仅靠语言描述，既不能让学生感受到西沙群岛的风景优美，也不能让学生感受到西沙群岛的物产丰富，就无法激发学生的学习兴趣。于是，我在电子白板上找到提前存储好的微视频，轻轻点一下，使学生看到了五光十色的海水、各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、全身披甲的龙虾、成群结队在珊瑚丛中穿来穿去的鱼，还有各种各样的海鸟。一幅幅美丽无比、形象逼真的画面活灵活现地呈现在学生面前，学生们不知不觉地进入了一个个有声有色、神奇有趣的动感画面中。这样，学生无论是在听觉上还是视觉上都获得了满足感，诱发了他们的学习热情，从而对接下来的学习内容产生了兴趣，课堂教学的效果肯定是令人满意的。 二、巧用电子白板，强化重点，突破难点如何在教学中巧妙地突破文章的重难点，这一问题一直困扰着语文教师。而交互式电子白板中的放大、批注、回放、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、再现、照射、截图等，能够起到强化教学重难点的作用。在教学实践中，我发现只要恰当地发挥电子白板的这些优势，就不但能够突破教学的重难点，还能让学生学习的兴趣高涨。 以主讲教师展示研究成果为主，邀请相关专业专家讲座为辅，及时发布信息，定期给开课本科生开展专题讲座，言传身教，通过介绍科研成果、成果取得的心得以及临床应用前景，激发学生不断学习，具备发现问题和解决问题的能力。例如，有的老师研究方向涉及血吸虫、肝吸虫、幽门螺杆菌和人类免疫缺陷病毒等相关内容，在授课过程中加入该部分研究成果内容，既不占用学生多余时间，又开拓了学生视野，激发学生在已有知识基础上质疑和探究，而不是被动地接收答案，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 这么壮观的场面，该发个朋友圈了！近日，湖南高速警察民警巡逻中发现一小车撞护栏，所幸无人受伤，后对驾驶员进行酒精测试，结果显示醉驾，此时他竟提出要拍个照发“朋友圈”。 在低年级的识字教学课中，我将汉字书写的过程录制下来，在教学时随时回放。特别是在范字后，我利用回放功能让学生边看边练，使学生进一步明确了汉字书写的笔画和笔顺，突破了汉字的书写难点。 在教学三年级上册《科利亚的木匣》一文时，当我问学生：“科利亚从家门口向前走十步挖木匣时为什么挖不出？”学生无人回答。为了让学生便于理解，我充分利用课件为学生进行了直观演示，把科利亚从小长大、步子也由小变大这个过程生动、形象、清晰地展示出来，使抽象的问题变成了形象的问题。学生们很快就理解了科利亚挖不出木匣的原因：木匣是他四年前埋的，现在他九岁了，步子比那时大了一倍，他量了十步是挖不到木匣的，应该量五步就可以挖到。 三、巧用电子白板，寓教于乐，训练多种能力电子白板能使声、色、情、景水乳交融，适时恰当地发挥电子白板的优势，把它运用于小学语文教学中，不但能较好地维持学生长久的注意力，激发学生的学习兴趣，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的教学目的，而且能培养学生细致的洞察力和丰富的想象力，提高学生的阅读能力、写作能力、创新能力、审美能力、分析能力、解决问题的能力等。 交互式电子白板把图、文、声、像等多种手段集于一身，能促使爱幻想的学生展开自己想象的翅膀，天马行空般自由飞翔。我在上口语交际《小兔运南瓜》这节课时，先出示三幅图让学生交流图画的内容，接着出示一幅空白的画面，让学生补充小兔是怎样把南瓜运回家的。教室里立刻像炸开了锅一样，学生们叽叽喳喳，七嘴八舌地议论着。因为有了前面三幅图的说话内容做铺垫，又创设了交际的情境，所以学生们大胆放飞想象的翅膀，激活了创造性思维，帮小兔想出了很多种运南瓜的办法。有的说找一辆小车把南瓜推回家；有的说找好朋友帮忙把南瓜抬回家；有的说因为南瓜是圆的，小兔可以把南瓜滚回家……在学生精彩纷呈的回答过程中，我及时引导他们结合图片内容找出这些办法中最合理、最可行的办法，就是小兔自己把南瓜滚回家。 很快就到了检验他们的时候。我和他们商定，月考之后，解忧杂货店就要开展第一次活动。我向他们保证，家委会会提供足够的物力、财力、人力，让他们放心大胆地折腾。他们满心欢喜，个个摩拳擦掌，恨不得马上一试身手。 四、巧用电子白板，改变教学模式，加强师生互动传统教学中，教师是权威者，是课堂教学活动的主体，学生是被动者，被动地接受教师传授的知识，没能真正参与到课堂教学活动中来。而交互式电子白板具有强大的交互功能，在很大程度上能改变这种传统的教学模式，让学生走上讲台，参与到课堂活动中，有效加强了师生间的交流互动。这充分体现了学生才是课堂学习的主体的新课程理念。 比如，教学一年级下册《雪地里的小画家》这篇课文时，我设计了这样一道练习题：找出小画家们在雪地里所画的画。我让学生到讲台上，利用电子白板的拖曳功能来进行选择。这样，学生与电子白板有了直接的接触，课堂不再仅仅属于教师，还属于学生。学生参与了学习的全过程，确立了在学习中的主体地位。课堂因为学生的积极参与，教学效果也十分突出。 五、巧用电子白板，刺激多种感官，培养记忆能力人类主要靠视、听觉获取信息。在传统教学中，教师主要是通过自己的讲解让学生听取记忆。这种记忆比较枯燥，记忆的时间很短，可以称之为一种被动机械记忆。而交互式电子白板可以从不同方面刺激学生多种感官的参与，促使学生大脑皮层中的多个兴奋点被调动起来，从而在积极主动、自觉自愿的感知思维中培养学生的记忆能力。 第二，对农村集体经济组织中的成员一视同仁，实现“归属清晰”。通过对集体经济组织内部成员进行资格核定，实现对不同成员集体资产产权的划分，这也是探索集体经济组织成员资格界定具体办法的目的所在。 如教学《找骆驼》一文，在了解了商人丢失的骆驼有什么特点后，我先恰如其分地出示书中的插图，运用放大镜放大骆驼走过的路、啃过的树叶、身上驮的东西，让学生认真观察，然后让学生说说自己的发现。学生马上知道了商人丢失的骆驼的特点：左脚有点跛，左边驮蜜、右边驮米，缺了一颗牙。 又如，在教学《翠鸟》一课中描写翠鸟外形特点的第一自然段时，为了培养学生的观察品质，我利用电子白板的放大镜功能，把翠鸟放大，指导学生按照从上到下的顺序，从翠鸟（头上的、背上的、腹部的）的羽毛、眼睛、嘴巴、爪子等方面进行细致的观察，直观地感知翠鸟的外形画面。学生很快就说出了翠鸟的外形特点。当我再问翠鸟长得什么样子时，他们异口同声地告诉了我。由于学生借助电子白板对翠鸟外形特征的认识更直观、更形象、更具体，所以他们的记忆也更加深刻。 综上所述，在小学语文教学中，交互式电子白板为我们一线教师提供了一个丰富的、灵动的资源平台，为课堂教学注入了新的活力。在教学实践中，教师只要讲究科学性和实效性，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，就可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生能够兴趣盎然地参与到教学活动中，积极思考，主动探究，形成能力；同时，课堂教学从以教为主变成以学为主，能够增强教学效果，提高教学效率。 |
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