【原】【支招】面对眼里没有孩子，只有自己欲望的家长，怎么办

一位年轻教师陷入了苦恼，原因是家长发来了大段大段的文字，文字里饱含着不满和委屈。这是一个小女孩的妈妈，一位焦虑的妈妈。听说这位妈妈为了让小女孩成为自己理想中的全才，没少为小女孩操心：给小女孩报了一个又一个课外班，学英语，学数学，学舞蹈，学钢琴，学绘画，学游泳……每天，她还要陪在小女孩身边督促、指导她写作业，并在学校老师布置的作业之外给小女孩“加餐”。这位妈妈的委屈在于，她觉得自己舍得花钱，舍得花时间，为什么小女孩各科成绩都十分糟糕——语文刚刚及格，数学、英语都不及格。这位妈妈的不满在于，为什么她在家里要求小女孩做到的，比如这篇文章要抄写，那篇文章要背熟，词语要抄写N遍等，小女孩总会以老师没要求、老师不准等为由与她“作对”。

看了这位妈妈发给老师的文字，听老师介绍了这个小女孩和她妈妈的情况，我又看到了一个这样的家长：眼里只有自己的欲望，没有孩子这个儿童、这个独一无二的生命。他们从来就没有去理解过自己眼前的孩子，也无心去了解和理解，因为当这个孩子来到这个世界时，他们就沉浸在自己将培养出一个无比优秀的人才，以及孩子将来会给自己带来无比荣光的美好幻想中。他们看着孩子一天长大，他们行动起来，按照自己对孩子美好未来的展望，将孩子投入自己精心选择的“炼炉”里锻造。他们坚信，按照自己的规划和行动，孩子一定会处处优秀样样精彩；他们坚信，自己是世界上最爱孩子最为孩子未来幸福着想的人；他们坚信，自己的选择是无比正确的，没有任何不妥之处……他们沉浸在自己的“坚信”里，不能自拔，所以，当孩子一天天长大，却发现孩子离自己梦想的样子越来越远时，就焦虑了，就抓狂了，就委屈和不满了。

这些家长，他们爱的不是孩子，不是孩子这个美好的生命，不是孩子本身，而是自己加于孩子身上的欲望。说白了，他们爱的，只有自己。

但，他们不会承认，他们会理直气壮地说：我都是为孩子好啊！

教师怎样才能与这样的家长沟通，怎样才能帮到这样的家长“迫害”下的孩子，进而也帮到这样的家长，这是一项课题。

首先，教师自己要有科学的儿童立场。科学的儿童立场怎么树立？了解和理解儿童自己的立场，是教师树立科学的、为儿童着想的对待儿童的立场之基础。一个不愿意去研究儿童、理解儿童的教师，也会与这位妈妈一样，看不见儿童本身，看不见作为个体的儿童，只看得见抽象的学生和在学生身上能证明自己工作价值的那些因素。

儿童本身是教育的所有目的，没有其他。教育的目标不可能脱离了具体的儿童得到实现，不可能不顾儿童的实际单单靠着一厢情愿的教导、培养就能赢得儿童的成长。一个爱好运动不爱绘画的儿童，你一定要他成为美术课堂上的优秀学生，并且强调他能练好体育就一定能画好画，这不仅是不了解儿童，还是不讲道理和逻辑。教师不能要求一个性子慢的儿童，在同样的时间内完成与其他儿童一样多的学习任务；不能要求一个情商高的儿童一定做到智商也高。教师能从理性和专业上读懂儿童，理解儿童，用适合具体儿童的方式与其相处，引导和陪伴成长，科学的儿童立场也就在树立之中。

有了科学的儿童立场，教师眼里就有了真真切切的儿童本身，同理心就有了坚实的基础，时时处处就能基于儿童而为了儿童着想，给予儿童真实需要的陪伴和帮助。

第二，教师要从同理心出发，一步步帮助家长“看见”自己的孩子，进而引导家长“发现”“这一个”孩子。与这样的家长沟通，为了儿童着想，教师要尽量避免让家长觉得你也无能为力或者已经尽力。一旦这样的家长在教师那里得不到积极回应，就会更加焦虑和不满，他们就会选择让家校关系变得紧张，将对孩子的失望迁怒于教师。

教师要有步骤地与这样的家长进行沟通，引导他们，帮助他们，最终让儿童受益。

第一步，要传达对家长心情、心事的理解，表达自己也心系孩子的成长，用同理心取得家长的理解和初步信任。例如，短信回复，可以先这样说：“某某妈妈，您好！读着您的这几段话，我感受到了您对孩子深切的期望，非常理解您现在的心情，甚至让我想起了自己的妈妈当初对我的关爱和期待。我相信，像您这样处处为孩子的成长着想，孩子心里慢慢会感受到，会懂您的心，会越来越努力的。作为某某的老师，我觉得某某是个可爱懂事的孩子，我很喜欢他/她，也很了解他/她。在学校里，我一直关注他/她的成长，看到了孩子正在一点一滴进步。您不用太焦急，毕竟孩子还小，我们携手陪着孩子一起努力，一切都会越来越好的……”

第二步，要让家长切实看到老师对孩子的用心用情，感受到老师的责任心和付出。老师要结合孩子在学校的表现，分析自己对孩子的了解和判断，指出孩子目前存在的主要问题——告诉家长这些问题在很多小孩子身上都会有所表现，针对某某的问题，自己做了哪些努力和正在做哪些努力。

第三步，邀请家长一起坐下来，探讨家长和老师接下来应该怎样做才是对孩子的成长真正负责。这样的家长，要让他们明白自己所做的，是不是针对孩子的特点和为了孩子的需要，所以要摆出倾听的姿态，听家长对孩子的分析——一定要让家长说明白，自己的孩子性格特点、兴趣爱好等各个方面的情况，目的是为了接下来帮助家长分析，家长现在所做的和对孩子的焦虑是不是适合孩子的，对孩子的成长利在哪里、弊在哪里。老师要表达对家长的理解，更重要的是有策略地引导家长站在孩子的角度反思自己目前的做法，探讨以后应该怎样做，陪家长一起调整计划。这样，家校对待孩子的成长，就会达成共识，理念和行动上就有可能取得一致。

第四步，针对孩子亟需引导和陪伴的问题，和家长有计划地采取合适的行动。注意一次只针对一个问题——爱孩子，慢慢来。注意力要放在孩子点点滴滴的进步上，让孩子自己感受到变化和进步的快乐。

这么细致的目的，最终是为了帮助家长看见自己的孩子，而不是将孩子当成实现自己理想的工具，从而帮助儿童获得受尊重、自主意识的成长。

第三，班主任-教师要增强自身的专业意识和素养，要用专业立足课堂，用专业育人，既育学生，也育家长——只有家长看见了教师的专业能力，得到了教师专业的反馈和帮助，他们才会真正尊重老师，真正在家校合育上发挥积极作用。

总之，面对形形色色的家长，尤其是眼里只有孩子成绩而没有孩子本身的家长，教师要真正能帮到学生，就要先研究家长，看清家长想法的根源，通过引导、改变家长的认知来帮助学生。与家长沟通交流的方法，也要在实践中多总结，多反思，毕竟，不同的家长，用同一种方法是不行的。但无论是怎样的家长，做好以上三点，就是夯实了赢得家长的基础。