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本单元的语文园地有四项学习内容和活动，在常规的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”之外多了一项“书写提示”。“书写提示”主要针对古诗书写的格式和字的笔画结构提出了要求，这不仅是平时的写字提示，更应该看做“硬笔书法”练习和作品创作的提示。这么定位，一是古诗经常与书法艺术结合在一起，这种结合能让学生在书写实践中收获优秀传统文化的审美体验，激励学生更好地积累古诗，练习写好汉字；二是让书写有仪式感、设计感，使学生更加重视书写练习，还能激发学生创作硬笔书法作品的积极性和创造性。“交流平台”主要针对课文的情感主题，讨论和实践如何读出不同文章表达的浓浓爱国之情。教材给出了两点提示，一是要从整体上把握课文具体的感情基调，而是要通过朗读实践的摸索、体验，探索表现课文具体情感的朗读策略，如语速的快慢、语调的高低、节奏的张弛等。这项交流练习，先要融入课文的学习过程中，在单元课文学过之后，可以再举行班级朗读交流会，注重在多种形式的朗读实践活动中内化知识，习得能力。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是相反的两种感情色彩的成语比较和运用。每组成语中，一个是褒义词，如“举世闻名”，一个是贬义词，如“臭名远扬”。这项内容的安排，目的是让学生在比较中准确体会成语的感情色彩并能正确运用。用一一对比的方式呈现这些成语，使学习活动充满了情趣，学生印象会更加深刻，运用时会拥有更加鲜明而强烈的语境体验。教学中教师要鼓励学生运用对比的方式准确掌握更多感情色彩突出的成语。第二题是通过具体的语句体会顿号和逗号的不同用法，在发现具体用法的基础上练习正确运用顿号和逗号。教材先提供了两个课文中的例句，让学生通过例句观察、体会顿号和逗号的分别是怎么使用的，尤其是发现在什么情况下使用顿号，再安排了一个句子让学生进行练习，达到“学以致用”的目的。“日积月累”安排的是成语积累。教材结合单元人文主题，提供了两组表现不同情况下人民生活境况的成语，一组反映的是“太平盛世”中的美好景象，一组表现的是“多事之秋”时的悲惨景象。两组成语，有的有概括性，有的有画面感，可以结合单元课文内容和学生查阅的资料帮助学生理解、积累，还可以提供更多的史实让学生感受，在积累成语的同时激发热爱和平、珍惜和平生活的感情。1、谈话：本单元的四篇课文，都充满了浓浓的爱国之情。要通过朗读将每篇文章蕴含的爱国之情准确地表达出来，需要怎么做呢？我们现在就一起通过朗读活动，探索充分读出课文表达的具体情感的方法和策略。2、先自己回顾、思考再讨论：《少年中国说》和《圆明园的毁灭》表达的爱国之情有什么不同？朗读时要注意什么？3、指名分别朗读《少年中国说》和《圆明园的毁灭》最后一个自然段，大家认真倾听，然后说说听出了怎样的区别——从表达的具体感情和语速、语调、节奏等方面进行评价。根据评价指导再练习，准确朗读出课文表达的情感。4、个人或小组合作从本单元中选择一篇诗文练习朗读，再开一个微型班级朗诵会，展示分享。1、自读每组词语，想一想上下两个词语的意思有什么相同和不同，然后跟同位交流交流。2、出示句子选填词语，再结合句子想一想两个词语的意思有什么相同和不同。（1）赵州桥是一座（ ）的石拱桥，它历史悠久，不仅坚固，而且美观。3、从另外三组词语中选择一组写一段话，进一步体会每组中两个词语意思的相同和不同。4、展示分享自己写的一段话，结合语境总结每组两个词语意思的相同和不同，领会词语的感情色彩。1、自读前两个句子，注意顿号是怎么运用的，与逗号的用法有什么区别。2、结合前两个句子说一说什么情况下使用顿号，它与逗号用法有什么不同。3、给最后一句加上标点，展示评价，再次体会顿号的用法。（1）我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。（2）过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是相互联系、相互影响、相互制约的。1、挑战：你能用哪些成语来描述我们今天和平幸福的生活？2、出示两组图片，一组是盛世景象，一组是乱世惨状，说说两组图片反映的人们生活境况有什么不同，引导分别用一个成语来概括这两组图片景象，积累“太平盛世”和“多事之秋”。3、结合图片或联系本组课文内容说成语，读成语，写成语，对比两组成语描绘的不同景象，说说自己的感想。4、说一说自己还积累了哪些分别描绘盛世与乱世景象的成语；带着理解和感受朗读两组成语；抄写两组成语。1、自己观察并阅读两首诗旁边的提示，交流自己的发现。3、再次创作硬笔书法作品，书写内容是本单元的三首古诗、《少年中国说》，也可以写自己积累的古诗。I统编版I新教师I 听读课I听读课案例I听读课实录I作文指导I 作文指导1I班主任I情绪管理I读书I电影I
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