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《秋天》这篇课文作为一年级学生第一次正式接触的课文，似乎总会被赋予太多的功能。在执教之前总是妄图想通过这一篇文章让学生对小学语文的课文有一个充分的了解。现在想来，这个想法本身就是牵强的，还要更多结合学情和目标，对照课标来重点落实小学一年级语文素养。本着一课一得的方向，目标明确地落实这一节课的教学目标。按照这个目标来分析教材，就会更加有方向性。这篇课文被安排在拼音教学后的第一课，我认为是有编者意图的。在孩子们刚刚学完拼音之后，引入长篇分段的文章，既能帮助学生认识文章，又能有效地训练拼读。这对学生的朗读和识字学习训练是十分有帮助的。另一方面，基于对班级学生学情的分析，班里已经有相当一部分同学积累了大量词汇，能够自己流利地朗读课文。这就对教学又有了新的要求，在朗读和识字教学之外，既要做到基础扎实，又不能太按部就班。否则会丧失孩子们的学习兴趣，也起不到以学定教的效果。仔细阅读这篇短文，不难发现，作者在描写秋天上迅速捕捉到了秋天最显著的几个特征。凉、黄、落叶、大雁，这些事物大部分是学生在生活中能够见到的，这对学生认识秋天起到了极大的帮助。但是学生不容易像作者这样准确地捕捉到事物的特点，因此，在学生流利朗读的基础上，可以尝试引导学生感受文中描绘的秋天事物的特点，以此来带动朗读训练。基于以上原因，我把这篇课文的教学目标定位为在流利朗读的基础上，通过感受文中描绘的秋天具有代表性事物的特征，来体会朗读的情感。这样既能保证课文基本任务的落实，又能在学生现有的基础上增加一点难度，能够通过找到学生的最近发展区帮助学生们找到学习的挑战。1.通过对拼音的认识和运用，掌握课后需要识记的生字。重点学习生字“了”的笔画横撇。2.结合学生对秋天的感受，通过观察图片，找到课文中作者描写的秋天景物。试着说出这些景物的特点。3.通过教师的范读与指导，试着体会带感情朗读的不同，掌握长句子朗读的要领，做到不唱读。1.回顾晨诵学过的童诗《燕子的记事本》，让学生体会到秋天到来时，身边事物即将发生的变化。2.结合自身，引导学生回忆自己感受到生活中秋天的变化，说说自己的感受。3.观察课文插图，找一找图片上与生活中相类似的景物有哪些。【设计意图：通过对已学过诗文的回顾，引导学生关注自己平时生活中与秋天有关的元素，让学习与生活尽可能的建立联系。再结合课文图片的观察，能让学生更好地体会到秋天的不同。】1.学生自由朗读，回顾前一天预习的内容，关注自己掌握不熟悉的生字。2.学生范读，其他同学注意关注范读学生朗读时是否有错字、断句错误的问题。3.板书课后生字，学生根据课文内容组词，试着说出课文中与生字相关的句子，练习熟读成诵。【设计意图：学生在已有的拼音学习基础之上，需要不断练习拼读的能力。因此在课前布置了朗读的预习作业，目的在于训练学生的朗读，扫除不认识的生字。课上检查预习效果，帮助学生回顾预习中遇到的困难。在学生范读时，引导学生边听边看课文，训练学生课堂上倾听的能力。在自由朗读和听范读的过程中，达到对课后要求掌握生字的识记目的。】1.学生点评范读同学，重点感悟是否读出了秋天的特点。3.教师范读，引导学生倾听教师朗读时语气和语速的不同，感受秋天到来时内心的变化。并指导文中长句子的朗读方法。4.尝试通过捕捉景物的特点，结合语气和语速的变化，朗读出自己对秋天的感情。指导全班齐读。【设计意图：学生对有感情朗读的理解不能通过老师的灌输，应该由学生自己发现。因此在初读时要引导学生倾听，捕捉到同学朗读给他们带来的感觉。顺着学生的回答，引导学生观察课文中对景物的描写和自己理解中秋天的不同，尝试着通过朗读表达出来。在这个过程中，教师要通过范读，帮助学生感受到不同朗读方法表达出来的情感效果的不同。尝试带着感情朗读课文。】1.通过板书课后的生字，用填空的形式，帮助学生回忆课文内容。反复朗读，达到背诵的目的。2.重点学习“了”“子”“人”“大”四个课后生字，引导学生观察四个字的区别，重点识记关键笔画的位置和写法。【设计意图：本篇课文要求背诵，尽管内容较少，但是帮助学生掌握背诵课文的技巧，可以通过给课后生字组词造句的方式，填空补全课文来达到背诵的目的。既做到的了背诵，又加深了对生字的记忆。】本篇课文作为学生第一次认识的分段课文，要让学生学会分段。分清楚段和句子之间的区别，掌握段前空两格的意思。学生通过倾听同学的范读，能够分清平淡的朗读和有感情朗读的区别，但是捕捉不到产生这种区别的原因。以为有感情朗读就是变换声音，还不会通过关注文章中描写的具体景物来带入自己的感情。因此，在教学中对于这一点指导上花了较多时间，引导学生观察生活中和文章中描写有关秋天的景物，带入自己平时感受到的秋天的不同，然后再进行朗读。这样能够帮助学生更好地体会秋天的不同之处。由于这是第一次学习课文，文中几处长句子的朗读中，学生容易出现断句错误，无法连词成句的现象。因此，在教学中还要重点指导学生如何连词成句，强调词停气不停，把句子读完整。识字教学要与朗读教学结合起来，通过反复朗读达到对生字的识记效果。对重点生字的重点笔画，要引导学生观察生字在田字格中的占格和起笔、落笔位置。在书写时要强调笔顺、工整。过去学生学过的大多是儿歌、童诗，没有接触过课文。因此对文章分段的认识需要单独强调，尤其要指导学生区分句和段的不同。但是这个知识点不用通过这一篇课文达到效果，可以在以后学习课文中不断反复强调。
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