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1.自学生字词（生字组词，词语表中词语抄写两遍），将课文读三遍，至少有情有趣地朗读一遍。2.读完一遍，做这样一件事：回忆一下从课文中读到了“祖父的园子”里有些什么，“我”做了些什么，一一写下来。3.把自己想象成在园子中嬉戏玩耍的“我”，边读边批注感受。4.画出自己觉得有特色的句子（参考课后第二题），多读一读，批注自己的体会。5.抽时间读一读《呼兰河传》。要用心读，边读边在脑海中勾勒萧红笔下呼兰河这座小城的样子，看看自己读到了哪些有特点的人物。 
《祖父的园子》选自作家萧红的小说《呼兰河传》。《呼兰河传》共七章，写的是20世纪20年代北方一座普普通通的小城呼兰，以及普普通通的人的普普通通的生活。《呼兰河传》不是为某一个人作传，而是为作者生于斯、长于斯的小城作传。第三、 四章是“我”童年的回忆，展现“我”在呼兰河城度过的童年时光。第三章写“我”幼时的生活，总共九个小节，除了第三、第九两个小节外，其余七小节都是以祖父或者祖母开头。第三章是整部小说的重彩油画的聚焦点，非常细致活泼地描绘了“我家”的后花园。《祖父的园子》就是选自第三章。教材的第一单元，主题是“童年往事”，每一篇课文（包括古诗）的内容都与童年生活或儿童活动有关。可以想到，《祖父的园子》肯定不仅仅描写祖父的园子是什么样子的，一定会写童年的“我”在祖父的园子里的生活。打开课文，静下心来阅读，第一自然段就应该把你吸引住了吧——我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。这可是一个“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”“样样都有”的花园啊！这些小家伙们，各有各的样子，但都是那么可爱。可以想象得到，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱“样样都有”，这个大花园里，一定有各种各样的花花草草吧。读这一段，要边读边停下来，想象一下这些小家伙们的样子，不仅是作者写到的颜色，还有它们的活动，飞行时的，停下时的，这该是一个多么热闹的大花园啊！作者写完这些可爱的小昆虫，接着写道：“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”这是要向读者介绍大花园的样子了。那就赶紧往下读吧——据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。读完第三自然段，我们却发现，萧红并没有马上向读者描绘这大花园的景象，而是介绍起这个大花园曾经的样子，重点写了“小的时候”印象最深的大榆树。对大榆树的描写，用词真是充满了童趣：呼叫、冒烟、发光。也只有天真烂漫的小孩子才会看见这些吧！那么，祖父的园子现在是什么样子的呢？看看萧红接下来写了什么。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。哦，题目是“祖父的园子”，该写到祖父了。萧红没有急着描写大花园现在的景象，而是将重点笔墨用来写“我”和祖父在园子里的活动。“祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。”接下来的描写，就令人羡慕了吧。读“我”如何跟着祖父在园子里转的内容，最好是把自己想象成“我”，边读边体会那是怎样的一种自由和快乐。读完一遍，再回过头来读一遍，感受一下这些词句的节奏，尤其是第二句话，活泼泼的，天真烂漫。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”读着读着，是不是特别希望这个在园子里撒欢的小孩就是自己呢？读完一遍，回头再读一遍吧。萧红回忆这些，写下这些，一定是特别怀念童年的这段时光吧——谁不怀念呢！写了“我”跟着祖父在园子里做了些什么，萧红终于要带着我们一起来欣赏这个大花园了。太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。 白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。萧红先描写了特别大特别亮的太阳，这是园子里的太阳，这样的太阳下，一切“都是健康的、漂亮的”。你一定特别喜欢“花开了……”这一段。瞧啊，这大花园里的动物植物可真丰富多姿，而且每一种事物都是自由自在的，都是活力无限的，都像“我”一样想做什么就做什么。反反复复读读这段吧，不仅感受这些事物的自由自在、活力无限，还要注意作者语言的特点——短句，参差变化，节奏活泼明快；词句口语化，自由亲切，朴实幽默。读者这样的描写，真让人羡慕“我”在“祖父的园子”里的时光啊！让我们一起再来跟着许慧清老师的朗读，再次走进“祖父的园子”里吧。读完这篇课文，想一想：为什么“我”在“祖父的园子”里，每一寸时光都是那么自由自在，都是那么快乐烂漫？还要用心细品课文的语言，将自己觉得最有特色的句段画出来，写一写自己的体会。这样读过课文，是不是更加希望手头有一本萧红的《呼兰河传》呢？《呼兰河传》里都是这样自由活泼的景象吗？先读一读课文后面的“阅读链接”，做出初步判断，再去阅读这本小说，你会看到萧红笔下的呼兰河这座小城多种多样的姿态和风貌，更加理解萧红为什么要为这座小城写传。相关链接 学习指导： 统编一年级下册第一单元课文朗读与学习提示（3、4课）
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