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《海上日出》原题《海上的日出》，与四年级上册的《繁星》，都选自巴金1927年创作，1932年出版的《海行杂记》。书中，《繁星》是第19篇，《海上的日出》是第23篇。
《海上日出》全文六个自然段，不足400字，却给读者展现了海上日出的奇妙景象，给人留下了深刻的印象——正如作者自己所说的：“这不是伟大的奇观吗？”生活在海边或者常在海船上见过日出的人，都会“看到”这样“伟大的奇观”吗？太值得怀疑了。巴金先生文中写到的海上日出景象，肯定很多人都见过，但是，用如此具有表现力的文字描绘下来的，能有几人呢？当我们尝试跟着作家一起去欣赏这海上日出时，就会发现，“奇观”虽然是实际存在的景象，但没有观察和发现，不懂得审美和欣赏，它就会从眼前溜走，什么也不留下。不是吗？用心读过《海上日出》，想一想，自己在生活中是不是“遇见”过很多美好的景致，但脑海中留下的，只是一团模糊，到底美在哪儿，怎么也说不清楚了。说不清楚，不仅仅是语言匮乏，还因为你当时没有像巴金先生一样，怀着期待，用心用情地去观察、发现、欣赏，你的脑海中没有连续的、发展变化着的、一帧一帧的清晰画面。现在，就让我们静下心来，想象自己要跟着巴金先生一起去观看海上的日出了——乘着巴金先生笔下精彩的文字之舟。你有多少次早早起床看日出呢？一次？两次？三次？不行，应该有更多次。巴金先生开篇就告诉我们了：“为了看日出，我常常早起。”1927年1月15日，23岁的巴金乘船去法国求学，轮船在海上航行了一个多月，于1927年2月18日抵达马赛。这一个多月里，巴金先生看过多少次海上日出，他并没有在文章中做出统计。他说“为了看日出，我常常早起”，大概，总不下十多次吧。这是“常常”一词给我们的重要信息。“早起”，有多早呢？“那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。”想象一下，周围很静，你来到船头，期待地望着东边水天相接的地方，等待着日出的胜景。然后，你就遇见了“奇观”，不断变化着的“奇观”。从第二自然段开始，要一句一句地边读边想象画面，要注意三类词语：描写颜色光亮的、描写太阳动态的和表示时间变化的。从第二自然段到第三自然段的细致阅读中，我们跟着巴金先生的描述，看到了这样的一次日出景观： | 太阳动态 | 颜色和光亮 | 还是 |
| 浅蓝 | 转眼间 | 出现了一道红霞 | 红霞 | 慢慢地 | 扩大范围，加强亮光 | 亮光 | 过了一会儿 | 出现了小半边脸 | 红是真红，却没有亮光 | 慢慢地 | 努力上升 |
| 到了最后 | 终于冲破了云霞，完全跳出了海面 | 红得非常可爱 | 一刹那间 | 发出了 | 深红，夺目的亮光 |
从还是一片浅蓝的天空，到出现一道红霞，再到出现太阳的小半边脸，变化是快速的，令人惊喜；接着，太阳慢慢地努力上升，到最后“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”，再到一刹那间忽然发出夺目的亮光，变化有快有慢，但每一点变化中，都充满了力量，都振奋人心。沉浸片刻后，是不是有了回头朗读这两个自然段的冲动呢？如果有，就说明你的确站到了船头，的确在观察，在发现，在欣赏，的确被眼前的日出景象感染了。太阳都已经完全跳出了海面，接着还写什么呢？写太阳越升越高？那就不再属于“日出”了。读读巴金先生到底写了什么吧。四五自然段都是用同一个词开头的——“有时”。两个自然段都写到了天边有云时的情景，第四自然段虽然写的是“云堆”，但阳光是可以从云里射下来的。第五自然段写的是的很厚的黑云，那变化就又是另一番景象了。黑云再怎么厚，也挡不住太阳的光芒，它不仅给黑云镶了一道发光的金边，冲出重围时，还把黑云染成了紫色或者红色。太阳的光芒，是如此强劲，仿佛这光芒里都是力量，都是勃勃的生机。这样的情景是最能感染人的，所以，“这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”仿佛，巴金先生是说，他从这太阳的光亮里，得到了力量，获得了新生，他生命的太阳也一同升起来了，也发出了耀眼的光芒。原来啊，巴金先生带着我们，看到了海上日出的三种不同景象：无云时、有薄云时、有很厚的黑云时。这不是同一个早晨看到的日出啊！当然了，巴金先生开篇就说了：“为了看日出，我常常早起。”如果每一天看到的日出都是一个样子的，“常常早起”大概也会倦了吧。正是因为每次看到的日出景象各不相同，才让巴金先生打心眼里觉得这是“伟大的奇观”吧。这样读下来想下来，读最后一个自然段时，仿佛是巴金先生转过脸来，问一同看了好几天日出的你：“这不是伟大的奇观吗？”是啊，是啊，这就是伟大的奇观啊！——我一定会这么回答的。还是别说了吧，绘声绘色地读出来就好。在读的基础上，抓住那些充满生机和力量的词语，聊聊感觉。然后，再朗读。要说，就让学生联系自己看见过的日出，说说巴金先生的描写，让自己对日出有了哪些新的发现新的感悟。有的老师可能会一直惦记着“了解课文按照一定顺序写景物的方法”，让学生分清楚课文中哪儿写的是日出前，哪儿写的是日出时，哪儿写的是日出后。学生当然是分得清楚的。但可以想象，这样来理解巴金先生笔下的海上日出，有可能将一篇生机勃勃的美文给毁了。细读品味这篇文章，学习价值更侧重于身临其境，感受作者细致准确的描写，学习如何将眼前景物的变化传神地展现出来。不妨，拓展阅读《海行杂记》里的《海上生明月》，感受一下巴金先生又是怎样写天边月亮的样子和变化的。四年级下册语文阅读编排解析与教学建议
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