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博图形教研，话度量本质——“图形的测量”大主题教学设计讲评与研讨 许昌市文峰路小学 俎露露 李铎 时间进入了六月，夏日的气息越来越浓烈，滚滚热浪拂面而来，但教师们的热情依旧不减，在大主题教研的背景下，2020年6月4日，教研网联合研直播平台举行了“如何培养学生的度量意识”基于深度学习的小学数学教学行动研究主题教研活动，本次教研活动吸引了来自许昌市各教研室及众多学校教师参与其中，以培养学生度量意识为核心展开教研。 首先是广东省佛山市顺德区德胜学校小学部杨艳丽老师带来的“以思考认识度量，用体验掌握技能”------基于单元整体教学设计下的《角的度量》单元说课。杨老师通过对本单元教材背景、学生学情、指导思想与理论依据等方面的分析，指出教学要结合学生熟悉的生活情境，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础营造学习氛围，通过问题导向激发学生内在的思维活动。在实际教学中，杨老师以指向“深度学习”为目的的单元教学思想为指导，通过整体感知—梳理关系—操作体验—知识建构四大模块，充分发挥学生的主观能动性，以任务来驱动学生的深入参与，有效引领强化数学问题驱动，培养学生学习能力。 第二节课是由吉林省图们市志诚小学张颖、孙继慧老师带来的《面积》单元说课，本节课的说课主题是“立足度量单位，感悟度量本质”。张颖老师对课程标准进行解读，引出图形测量的核心是度量，度量的核心是度量单位与度量单位的个数，指出教师要结合具体的教学内容，让学生不断感悟度量本质，发展度量意识。最后，根据教材分析、学情分析以及本单元的深度思考，张老师提出了以下几点单元教学建议：1.注重对面积概念的真正理解；2.把握度量本质、发展度量意识；3.充分利用实际操作，深入理解面积公式；4.注重培养学生的应用意识与实践能力。 第三节是郑州中学附属小学的孔薇、姚利芳老师围绕“找准单元度量承重墙，打通二维三维承重墙”为主题的《长方体和正方体》课时说课。在本课时说课中，两位老师都以单位为核心，将单位作为度量的标准，强调将三维立体图形降解为二维平面展开图，再从平面展开图还原到立体图形，着力培养学生的空间想象能力，通过让学生经历“关于‘量’的丰富的直观---测量方法的多样化---标准量产生的必要性---用标准量去测的过程---测量结果的优化”的学习过程，帮助学生找准单位，最终让学生理解图形的度量就是标准单位个数的累加这一度量本质，更让学生掌握用公式计算的间接度量方法。 最后，西宁市园山小学的栾明婕老师与长青小学的都俊芳老师共同带来的“关注知识联系、培养空间观念、发展应用意识”-----《圆柱与圆锥》单元说课。在圆柱圆锥的认识教学时，两位老师通过加强对比练习，通过多操作、多对比、多感知，让学生明晰圆柱和圆锥的特征，而在平面图形建构立体图形，立体图形解构平面图形的过程中，掌握类比的思想方法，注重培养学生的空间观念，在学习过程中又自然而然地将圆柱体积转化到长方体，通过变与不变、体积度量、体积守恒等方式为学生量身定制教学过程，深入渗透度量意识。 说课环节结束后，北京市朝阳区教育研究中心小学数学教研员高萍老师针对四节说课进行了深入点评，高老师的点评对小学数学教师如何在教学活动中有效渗透图形度量本质提供了有效的借鉴价值。高老师指出教师在开展教学设计时，应以以下几个方面作为价值追求：1.从学科教学走向课程育人，凸显数学的核心素养；2.从课时教学走向单元整体设计；3.从关注教师的教走向更加关注学生的学；4.以学生为中心，重视学习者分析；5.以学习为中心，引导学习方式变革。 接着，高老师以深度追问“图形的测量”中的度量提出了两方面的建议。高老师指出教师在做基于“核心素养”主题下单元整体构建的过程中，要学会带着自己的问题和思考进行系统规划，要清楚围绕着本单元的内容，我们会面临着怎样的困惑，要如何的进行深度思考来解决这些问题，这即是教师问题意识的一种体现，同时也是教师进行深度学习的重要前提。 三个小时的研修活动课例内容丰富，专家点评深入，教师们在此段时间内收获颇丰，在教研结束后积极交流看法，分享心得，研修活动虽然结束了，但教师们对于培养学生度量意识的探索仍未停止，教研网举行的基于深度学习的主题教研活动到本期已然举行了七次，通过线上教研使教师们突破地域界限，同样也是促进教师成长的有效措施，在吴正宪名师工作室团队的带领下，许昌市小学数学的深度学习研究将逐步迈入新的里程。 |
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