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面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽。本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到即使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。 举一例说明：我班有个学生头脑比较聪明，但性格比较孤僻，平时与其他同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退。虽多次教导，效果不明显，也难以走进其心灵。为此，我一直苦于无良策应对。 后来，他迟到的次数渐渐地累记达到班级批评处罚。于是，我找他谈话，告诉他我要将他的有关情况在班级通报，并告知他将受到的处罚。他当时对我说，“我有这么多次了吗？我记得还差两次呀！”我一听知道其中有戏，就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的！”这时，我知道他被触动了，就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说：“老师你能再给我一个机会吗？我保证以后改。” 这时，我对他讲，我一个人做不了主，必须征得同学们的同意。随后，我在班级中事先做了一些工作，请求同学们给他一次机会。然后，让他在班级中公开阐述自己对问题的认识，并提出要求同学们给他一次机会。当同学们渐渐举起手臂时，他流泪了！ 后来，他告诉我在那一刻，他感受到了同学们对他的关心和爱护，他后悔平时和同学们没有很好相处。在征得同学们同意后，我向同学宣布给他留班察看一个月。同时要求他在这一个月中，不仅不能再犯同类的错误，而且得有重大立功表现。至于什么是重大立功表现，得由大家评判。 在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，更多关心集体。抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题。在此过程中，竟渐渐赢得同学的喜爱，他自己也体会到与人和睦相处的快乐。 后来，他在日记中诚挚地提及那次处罚，他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚，让他学会了做人，学会了与人相处。这个孩子现在也深深地体会当时我对他的良苦用心。面对这样的学生，班主任得是个善儒家，采用儒家的中庸之道引导学生，将会收到事半功倍的效果。 作者：广东省佛山市顺德区勒流冲鹤小学 范少芳 |
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