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适逢六一儿童节，我就来写写在儿童钢琴教学中的心得体会。 钢琴作为“乐器之王”，并非浪得虚名。它音域宽广，音色优美，表现力丰富，入门的难易程度适中，不管是从开发智力，培养儿童音乐特长，还是从了解西方文化、提高个人品味的角度来看，社会的接受度很高。 作为一个基层钢琴教师，接触过的儿童很多。从钢琴教学中，我深深体会到钢琴学习在儿童思维训练、大脑开发上的优异表现。家长们或多或少都有所了解，今天我来做一个归纳总结。 一、 培养“先脑后手”的思维习惯 这是我认为最有价值，最重要的一个训练。日常生活中，有不少儿童的说话和行动非常草率，未经思考就说就做，被批评之后再来补救。比如写作业时经常不假思索就写答案，错了就用橡皮擦擦掉重写，甚至多次擦写，把作业本都擦破了。这种表现从表面上看是学习习惯不好，实际上是没有养成“先思考再行动”的良好思维习惯。 钢琴训练中，老师会要求学生必须先仔细看谱，找到音的位置，判断音是否需要升降，再看谱子中标明的指法（即使没有标指法，也会要求学生结合乐句的具体走向选择科学的指法来弹奏），接着明确音的长短和强弱，在一系列的思考后再出手弹奏。长此以往，良好的思维习惯就形成了。 这种“先脑后手”思维习惯的养成，不仅对孩子的学习有非常大的帮助，对未来的漫长人生路也有非常重要的意义。深思熟虑再行动，极大的降低了犯错的可能性，使孩子更理性，行动更高效。 二、 提高“元认知”能力 “元认知”是心理学的研究主题之一，指对“自我认知”的认知。“Metacognition”一词的“Meta”意为“高层次”。换言之，可以解释为：站在更高视角对自我认知（知觉、记忆、学习、语言、思维等）进行认知。如使用无人机从空中拍摄，俯瞰整体面貌（无人机视角），客观观察自我认知。 剑桥大学认知发展神经科学专业教授，剑桥教育神经科学中心主任乌莎·戈斯瓦米在著作《儿童心理学》中也说：“元认知行为是自我反思的学习行为，对于学业方面的成功是非常重要的。元认知知识包含对自己的信息处理技能进行反思的能力、监控自己的认知表现的能力和意识到不同认知任务所需要求的能力。元认知技能比较强的儿童在学校会更有优势。” 钢琴训练中，需要非常强大的“控制力”。大脑需要控制肢体的动作，手腕的运用，手指的触键，重量的转移，让身体多部位一起合作，协调统一，配合乐曲的表达、乐句的起伏共同完成演奏。这一过程始终需要有元认知的监督、观察和调整，如果元认知没有配合，是不可能准确、完整以及完美表达乐曲的。 在钢琴教学中，经常可以遇到元认知发展不够好的小朋友。具体表现为：缺乏自我监督、评价的能力，不知道自己弹得对不对，好不好；演奏中只顾着弹出音符，无法顾及触键、音色等其他要求，更无法准确表达作品。 值得欣慰的是，在教师的反复提醒和要求下，很多孩子的元认知能力有很大提高，演奏水平日益提升。说明钢琴训练对于儿童提高元认知能力是非常有帮助的。 可以肯定地说，元认知能力决定演奏水平，演奏水平的提升也意味着元认知能力的提高，两者正向相关。 三、 培养“心灵手巧”的孩子 儿童的动作发育是遵循“先大后小”的顺序来发展的。也就是说，先发展大的肢体动作，再逐渐发展精细动作。如果没有专业训练，很多精细动作是得不到发展的。 通常我们认为：聪明的人不一定手巧，手巧的人一定聪明，这是有科学根据的。因为掌管人手的部分在大脑运动区和感觉区占的面积比较大，多用手意味着对大脑的刺激更多。 而演奏钢琴需要有灵活的手指、放松的手腕以及大臂小臂带动的很多动作，对指尖的触键也有要求。这些动作根据作品的需要来协调运用。所以钢琴学习中既有大量的手指独立练习，训练手指的独立灵活，也有针对手腕和手臂的专门练习。大的肢体动作和小的精细动作共同构成演奏的要素。 所以，刺激大脑，开发智力，学习钢琴是很好的选择。 四、 开发左右脑，训练注意力的合理分配 这一点是很多人知道的常识。钢琴演奏需要身体各部位的协调配合：眼睛要看谱，耳朵要听，双手要动，脚也需要踩踏板。整个演奏的过程就是身体多部位配合，注意力科学分配，动作协调统一的表达和施展。 以前考驾照的时候，教练的女儿也学钢琴，他总结说：“学过钢琴的人学车更容易上手”。这是因为我们注意力的合理分配没有问题，开车需要眼睛看路、脚踩油门刹车和离合、手动变档，对于学过钢琴的人，完全可以在很短时间内掌握，一点也不困难。 五、 培养乐感，提高审美能力 最后，回归到钢琴作为一件乐器的本质：它愉悦心灵，给人以美的享受，通过练习，演奏出美妙的曲子能让孩子有很大的成就感，乐在其中；在长期的音乐浸淫中，提高了儿童对音乐的感受力，审美能力大大提升，从而知道美，表达美，以至于提倡美，践行美，达成美育的目标。 以上是我在钢琴教学中总结的几点心得体会。欢迎同行指正、交流，共同学习，共同进步。 |
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