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作为一门育人科学——班级管理工作，同样也是一门育人艺术。班级工作是学校工作的主要阵地，它需要班主任多花心思，多观察，多了解，多动脑。在多年的班主任工作中，我认为班主任的工作直接关系着每个学生能否在小学阶段成长成才，是他们德智体美劳全面发展的关键。 一、爱心 一个孩子的成长应该是被爱包围的，父母的爱、老师的爱、小伙伴们之间的友情，都是不可或缺的。作为学生，除去在家里的时间，在学校的时间就是最多的，那么教师在这一环节当中，就应该起到非常关键的作用，虽然每个班里的学生有很多，但是还是应该尽量做到“雨露均沾”，让每个学生在成长的过程中感受到师爱，而不是会出现因为某个学生因为调皮或者学习成绩不好就为学生贴上“有色”标签，更有甚者会在班级里或者家长会上点名批评，我认为这些行为都不好，这会挫伤学生的积极性，让学生自己也就认定了自己不可以，并且不再努力学习。 当好一个班主任，得拥有爱每一位学生的心，拥有爱每位学生的心。一句句关心的话语：“你在家最喜欢做什么？”“明天天气冷了，你们要多穿件衣服哦！”“你爸爸妈妈平时怎么叫你的名字？我可以这么叫吗？”“你最近进步很大，请继续努力！”……通过与学生交谈沟通，搭起了我与学生之间的感情桥梁。用心的交流，让我成为学生信任的对象，在遇见问题的时候会同我敞开心扉。 二、责任心 班主任管理班级需要责任心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。看似简单却极其琐碎，以前自己担任任课教师的时候并没有特别深的感受，但是当自己真的走进班主任的生活中时候，我才知道这些看似不起眼的小事，其实都是班主任在牵挂着，每天早早就去了，很晚才下班，班里的每一个成员都成为了我内心的牵挂。我发现班主任对孩子的了解会更加的深入，了解他们的家庭，成长环境，内心的小想法，所以我就深深意识到了，班主任教师，是一份责任，一份影响他们成长的责任。 现在的学生大多还是独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我班学生的特点也很明显。他们有的很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等小问题。有的沉稳内敛，不喜欢表现自己，较自卑，上进心不强。针对这些问题以及学生的年龄、心理特点，我在班级开展了“人人争先进”的积分评比活动，以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。我想让良好班风在我的班级形成，给学生营造一个温馨而又充满朝气的学习和生活环境。 三、耐心 我经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，但是我始终坚信那句话：没有坏学生，只有不够优秀的教师。所以当我发现我们班里的学生调皮不听话，不爱学习，我的第一反应不是去批评他，而是先去关心了解他，我得知道原因，只有这样，才能更好的去帮助学生，而不是一味的用大人的观点去强加左右学生，所以管理班级班主任还需要足够的耐心。说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。我曾教过一位男生，从小养成坏习惯——任性，脾气暴躁。一次，他与班上的一个学生打架，我让他和另外一个孩子来到我的办公室，没想到，我还没开口说话，他就跑了出去，感觉跟了上去，他竟然躲在了操场的一棵大树下，蹲着小小的身体，默默抽泣着，我当时真的很心疼，我就感觉上去，给了他一个拥抱，我告诉他，老师不会批评你的，因为你在我心中一直都是最优秀最棒的，老师真的很担心你。以后你的喜怒哀乐都分享给我好不好。他什么也没说，只是抬头看着我，那一眼，好像说尽了他的话，那一眼让我知道了，我走进了他的心理，他从心理知道了，我没有放弃他，在我的眼中，他还是优秀的，我愿意陪伴他一起成长。那一刻，无需多言。后来，我每次看作业的时候，我都会利用他的作业本，尝试和他交流，虽然每天只有那么几句话，但是功夫不负有心人，后来我终于收到了他的一封信，那里满满的都是他的心理话，那一封信，也让我体会到了教师的幸福感。也许多年后，回忆起来这些，都是一笔财富。 我始终坚信，好孩子都是夸出来的。只要教师学会欣赏自己的学生，所有的学生身上都会有自己的闪光点，我们要有一双发现美的眼睛，走进学生的生活，多一些鼓励的话语，多一个微笑，让他们在学校能够快乐的学习，健康的成长，我认为这是很重要的，小学阶段，让他们形成优秀的人格品质，打好基础。 班级管理也不是日竿见影的，不在一朝一夕，还是一项长期、辛苦的过程，需要班主任教师不断的在日常工作中去注入耐心、爱心。班级管理是育人的重大工作，影响着学生的健康成长，因此，班主任应尽职尽责的做好每一项工作，同时也要注意科学、有效的班级管理办法的使用。我相信，只要我们对班级多奉献一些爱，孩子们就会有一个很好的收获与成长。 |
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