 特别鸣谢 成都市第十六幼儿园园长 余琳 内容来源：本文为2020年6月2日晚8点，成都市第十六幼儿园园长余琳在幼师口袋微课直播间分享的内容，主题为《在孩子的游戏中寻找幼儿园课程的的原点》。文章字数较长，建议收藏阅读。 各位老师，大家晚上好！今天非常有幸来和大家一起在幼师口袋这个平台分享成都市第十六幼儿园的老师们自己的课程建设上面的一些故事。 今天全程都需要大家来思考这几个问题，也就是需要大家带着这几个问题一起来做一个小时左右的这样的分享与思考。  这4个问题在我们的分享期间，有些问题可能会有直接的答案，有些问题是没有直接答案的，需要每一个老师用自己的理解去构想，同时把对专业的这些思考放到这几个问题当中去。 我先来给大家分享在疫情期间，咱们中二班家园线上一个种子活动。每年的3月到4月中旬，都是我们幼儿园的生命教育主题月。在这个主题月里，老师和小朋友要做很多活动，其中有一个活动是必须的：孩子们和老师自己选择自己想播种的植物，全程播种照顾。 今年我们中二班的老师们也在线上给小朋友们布置了这样的一个活动。小朋友们可以想一想种什么，然后把自己的想法告诉爸爸妈妈。这个过程其实是想让父母来聆听孩子，没有想到孩子们的想法真的是超乎我们的想象。  家长们从来没有听到过孩子们的这些想法，家长以前都不知道原来孩子们有这样多的奇思妙想。当家长把自己的心目当中的困惑告知老师以后，就来了一场家园互动。 老师问家长们：“你对孩子的想法你是怎么看的？你准备如何支持孩子来实现自己的想法呢？”。这样给了家长空间，让家长一起来思考，来陪伴孩子。  我不知道大家听了家长们的这些讨论以后，有什么想法。我个人觉得教育已经在家园之间非常了情感的流动。在大家讨论过后，淼淼的妈妈也谈了她的想法。这三个对话是淼淼妈妈最后回复给所有家长们的。  那么接下来我就想问大家一个问题了：这是一个课程吗？我们认为这是一个课程。为什么我们敢肯定地说这是一个课程呢？是因为我们学习过、我们有理论支持。 我们的理论支持主要是来自虞永平老师的一篇文章，这篇文章的题目叫做《回到过程之中——幼儿园课程建设的路向》。在文章摘要里虞老师这样写道：  我们找到了幼儿园建设的路向，这是我们有的一个理论知识。那么在这样一个理论支持下面，我们再来看这样一个组织课程，我们认为这是一个全收获理念下的幼儿园种子课程。这个全收获包括了参与到这个课程当中的所有人，既包括幼儿，还包括老师和家长。  幼儿园的游戏现在是得到越来越广泛的认识，得到我们幼儿园老师越来越多的重视，也越来越多的幼儿园开始给了儿童自主游戏的权利。但我们认为幼儿园游戏要走向高品质还必须不断修正。过于强调游戏的娱乐性、随意性、重复性，游戏只是玩的倾向。要强调游戏当中教师的作用、强调游戏中学习因素和幼儿学习的有效性，这才是我们作为幼儿园、作为一个教育机构应该有的游戏。如果游戏只是玩，请问来幼儿园又是来做什么的呢？ 《发展适宜性游戏实践：引导幼儿向更高水平发展》说到了，在幼儿园我们经常会看到三种不同水平的游戏，分别是哪三种呢？  那么同时在这本书里面也提到了高水平游戏一般都会有这样7个特征：  那么什么是“玩出来的课程”呢？在这里我也把我们自己对“玩出来的课程”下的定义分享给大家。 我们认为玩出来的课程是指教师以幼儿在游戏中自发产生的幼儿感兴趣的问题为课程的起点，以儿童探究解决问题为主轴，呈现孩子在探索历程中的想法和行动。教师支持儿童去尝试，或提出更有深度的问题让儿童去探究，从中获得由小及大、由一点到多元，形成更连续更有意义的游戏的活动。所以在主轴上面大家看到的全部都是问号，也就是说问题才是主轴。 老师要深入游戏现场、老师要提出深度的问题、老师要支持儿童探究、老师要促进游戏的发展。所以有了儿童的问题和老师的作用的交织，这课程才会最终出现和老师的指导和儿童游戏有机的联系、相互融合。这样的课程一定需要我们有非常正确的儿童观。 这是我们幼儿园在这样的理念下面，已经在2018年出版的《玩出来的课程》。首批4个案例，第一个案例“玩帐篷”：小班下期的孩子自己搭帐篷，然后在搭帐篷过程当中经历了非常多的困难问题，在克服困难解决困难当中，他们不断的学习，不断的成长的一个过程。 第二本做泡菜：我们幼儿园大班的老师和小朋友一起做泡菜；他们在生命教育活动当中种了萝卜的时候，孩子们就提出他们有个想法：把萝卜做成咱们四川人最爱吃的泡菜。 这么一个活动当中产生的四川人吃的泡菜，大家可能都品尝过很好吃的。但是泡泡菜其实是有技术含量的，因为泡菜非常容易长白花。那怎么样可以战胜泡菜花呢？ 这真的对孩子们来说都是一个极大的挑战。当然因为我们的老师也没有这样的经验。在制作过程当中，老师和孩子其实是在度过一个非常有意义的共同学习的过程。 复旦大学出版社给我们出版的这4本书，可读性很强，也受到了很多一线老师的欢迎。现在《你好蚕宝宝》这本书已经卖完了，已经第二次印刷了。 接下来我再用将近20分钟的时间，给大家分享一个非常动人的故事——怪兽的婚礼游戏。 “怪兽的婚礼游戏”案例在公众号幼师口袋的往期文章中已有展示，点击下方链接查看： Q & A Q1 / 滚动生成的课程怎么写教案？ 在幼儿园里，比如说在我们幼儿园（成都市第十六幼儿园）里，我们也会有预设的计划。预设的计划肯定是幼儿园，我们说的是有我们自己的园本课程，老师一定会有预设的。 那么这种生成的课程，我们一般是不写预设的计划，但是每天老师都会写观察记录、教育故事、学习故事、自己的教育反思。针对不同的老师，我们其实在做计划上面比例是不一样的。 比如说对于我们1~3年的老师，他们其实在很多时候还在经验的积累过程，所以他们自己生成的课程相对来说量是比较少的，他们执行课程计划的时候，园本课程可能占据了他们课程的60~70%，所以他们写的可能预设的东西要多一些。 那么对于幼儿园来说相对成熟的老师，他们这种预设的课程活动可能就只占他们课程活动的20%左右，有将近80%的可能都是写一些观察记录、教育反思、学习故事。 幼儿园会根据不同的老师会有一些不同的要求。比如说我们幼儿园现在老师要具备游戏素养，那么我们把老师分成是5个阶段：萌芽期、生长期、茁壮期、绽放期和硕果期。对于萌芽期的老师和硕果期的老师，在计划上面就会有一些不同的要求。 Q2 / 这样设计要怎么和常规的教育活动结合起来？所谓的常规教育活动是指什么？是指幼儿的一日生活吗？如果是指幼儿的一日生活，我们在儿童的就是一日生活当中肯定还是有基本的流程的，比如说什么时候该户外游戏了，什么时候是室内游戏？ 我们幼儿园一般有一些室内活动和户外活动，都是大板块的设置。很长的时间会在室内，然后在户外也会是很长的时间。 早上小朋友8:00来上幼儿园，一直在室内要待到10:00，他们把室内所有的活动全部都做完，然后才到户外来。户外要从10:00一直到11:00，整整一个小时都在户外。 因为我们觉得没有时间的支持是不可能有精彩的游戏产生的。那么你所说的常规活动说的是幼儿园一些规定的课程安排。如果指的是这个的话，刚才我已经讲到了，我们幼儿园会针对萌芽期、成长期、茁壮期、绽放期、硕果期不同时期的老师，我们会给他们不同的空间。 Q3 / 利用一日生活中的哪一个时间段来开展生成的活动? 我刚才说了我们的幼儿园的时间安排，刚才我说了上午8:00来园，接下来的整整两个小时小朋友都在室内。 如果这个活动是他们在室内区域进行的，那么在这一个小时当中，小朋友都可以去做这个事情。比如说要做怪兽了，他们来幼儿园早餐一吃完，然后他们就自由结伴去做自己的怪兽，一直可以做到10:00，直到他们到户外来。 当然这个过程当中有一些自由的生活活动，要吃水果、要喝水、要上厕所，这都是孩子们自主安排时间。 比如说到了九点钟水果时间，厨房就会把水果送到各个班教室，保育员老师会把水果放在这里。小朋友会自己吃，因为这个时间他们都知道要做什么。他会在游戏的间隔当中，把这些生活活动自主地完成了。我们幼儿园小朋友，比如说饮水，我们的中班、大班几乎都实现了自主饮水。 *文章对直播内容有删减， |
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